《秋声赋》导学案3

1、秋声赋导学案学习目标：1、学习文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感的写作特点2、理解作者在描写中融入的感情3、能背诵一二段至背诵全篇学习重点难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声，化抽象为形象的方法 学习过程： 知识链接1、作者简介欧阳修 （1007-1072） ，字永叔，号醉翁，庐陵 （今江西吉安 ） 人。北宋著名文学家、史学 家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年 （1030） 中进士，后以右正言 （谏官 ） 充任知制诰 （主管给皇帝起草诏令 ） 。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、 韩琦、 富 弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰

2、。晚 年曾任枢密副使、 参知政事 （副宰相 ）等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。 欧阳修是北宋诗 文革新运动的领袖。 他的文学成就以散文最高， 影响也最大。 他继承了韩愈古文运动的精神， 在散文理论上，提出文以明道的主张。他取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简而有法和 流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。一生写了 500 余篇散文，有政论文、史论文、 记事文、 抒情文和笔记文等， 各体兼备。 他的散文大都内容充实， 气势旺盛， 具有平易自然、 流畅婉转的艺术风格。2、写作背景本文写于作者五十三岁时，即宋仁宗嘉佑四年。作者晚年虽身居高位，但回首往事， 屡 次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污

3、浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免 产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、 大化无情感伤于怀， 让作者此时 处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感， 秋声赋就是在这种 背景下产生的。活动1、读课文，理清思路。请大家用简洁的语言概括每节内容。 本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。讨论后明确， 这篇散文， 先写秋声， 再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声” ，概括而言， 即摹秋声、绘秋状、 论秋害三个部分。 第二段写秋之为状， 为什么会有如此之状貌？因为秋 意味着刑、阴、兵、伤、杀 , 。因而，2、3 两段可以合为一部分。

4、最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可列为一段。2、赏读，探究文本。(1) 课后练习二中提到清代人在古文观止中评价秋声赋说：“秋声，无形者也，却 写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？ 、读课文第一段，首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。(找出具体语句)明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”。 、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？明确：运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然” ，令人感到“异哉” 的动人心魄的秋声图 ( 可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅

5、沥 萧飒的细雨， 忽然变得像澎湃的波涛， 让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵， 让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面， 似乎能听到行军脚步 的“唰唰”声。 )(2) 学习文本第二段 、快速阅读，找出描写秋声的语句。明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。 、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面来写 的？明确：先写“秋之状”；色，容，气，意四个方面。 、为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？明确：不是离题。理由如下：A. 为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀。B. 是烘托，使“秋之声”

6、更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲， 是烘托的写法。 古人云： “春之精神写不出， 以草树写之； 山之精神写不出， 以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来， 所以， 用一事物暗示出另一事物就叫烘托。 、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。 、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行” “时令” “乐音” ，看起来非常杂乱

7、， 但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？明确: “夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。小结第一、 二段：这样，作者就运用了比喻手法， 烘托手法， 联想想象以及对比的手法， 从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。(3) 探究文章主题思想 ( 第三段 )宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是： 由对自然景物的描写中得到感悟、 得出哲理。 那 么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？他到底想告诉我们什么人生感悟呢？明确

8、： A 、人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。B力所不及、智所不能的事会使人快速老去。C人应该知足常乐，不要与人争荣。小结：这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋 之情溢于言表。 本文是作者晚年所作。 虽仕途已入顺境， 但长期的政治斗争也使他看到了世 事的复杂，逐渐淡于名利。此文借赋秋声告诫世人：不必悲秋、恨秋，怨天尤地，而应自我 反省。这一立意，抒发了作者难有所为的郁闷心情，以及自我超脱的愿望。课后检测1、下列句中加点词解释有误的一项是 ( D )A. 盖夫秋之为状也状：情状。B. 烟霏云敛霏：很盛的样子。C.丰草绿缛而争茂缛：繁茂。D. 天之于物，春生秋

9、实实：果实2、下列各句中加点“于”的解释与其他三项不相同的一项是(B )A.夫秋，刑官也，于时为阴天之于物，春生秋实C.乃设九宾礼于庭.缙绅、大夫、士萃于左丞相府3、下列句子中的“为”的用法与其他三项不相同的一项是例：夷则为七月之律A. 常以肃杀而为心B.如今人方为刀俎，我为鱼肉C. 而为秦人积威之所劫D .于是为长安君约车百乘4、下列句子中“而”字的用法，与例句相同的一项为(B )例：木遭之而叶脱A.酌贪泉而觉爽.置之地，拔剑撞而破之C .蟹六跪而二螯.而母立于兹5、下列句子中加点的虚词，意义和用法相同的一项是A. 悚然而听之乃其一气之余烈 B. 此秋声也故其为声也C. 其色惨淡其气栗冽D.

10、 初淅沥以萧飒奈何以非金石之质6、下列句子不属活用现象的一项是 (C )C.身死人手，为天下笑者.胡为乎来哉A. 常以身翼蔽沛公B. 百忧感其心C. 丰草绿缛而争茂D. 欧阳子方夜读书7、下列句子中有词类活用现象的一项是 (A )A. 万事劳其形 B. 星月皎洁，明河在天C. 盖夫秋之为状也D. 其气栗冽，砭人肌骨8、下列句子不属于宾语前置的一项是A.无乃尔是过与古之人不余欺也9、下列句子与例句的类型相同的一项是例：闻有声自西南来A. 臣恐见欺于王而负赵.夫秋，刑官也C.青，取之于蓝，而青于蓝.蚓无爪牙之利，筋骨之强10、下列句子的翻译最为准确的一句是(C )而况思其力之所不及，忧其智之所不能

11、，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。A. 况且还要想到他的力量不够，担忧他的智慧不行，那就自然会使他鲜红滋润的面容变成 苍老枯槁的木头，乌黑油亮的头发变成星星点点的白发。B. 何况要考虑他的力量办不到， 智慧解决不了的事情呢。 就要让线润青春的面容变成木头, 黑发健壮的人成为天上的星星。C. 何况要考虑他的力量办不到，智慧解决不了的事情呢。那就自然会使他鲜红滋润的面容 变成苍老枯槁的木头，乌黑油亮的头发变成星星点点的白发。D. 况且还要想到他的力量不够，担忧他的智慧不行，就要让线润青春的面容变成木头，黑 发健壮的人成为天上的星星。11、下列各句的翻译，有误的一项是 (A )A. 其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。 译：它用来摧败花草、使树木凋零的力量，