20救命骨髓 (2)

1、教材分析：本文讲述了一个感人的故事：大陆年仅16岁的四川乐山少年患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实无华，但字里行间参透着台湾人民与大陆人民之间那难以割舍的亲情。、教学目标：1，让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。2，让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3，引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。课时安排：一课时教学过程：一 、 观看录像，引入情景，激发学生的情感。1

2、、 播放有关白血病患者的音像资料。2 、 孩子们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！3、 同学们，看了这段片子之后，一定对白血病患者充满了同情与关爱吧？今天，我们一起关注一个白血病患者的感人的真实故事。4、 板书课题（带着对课文的理解读课题）5、 学生质疑课题，说出心中的疑问。 二、潜心会文，感悟血脉亲情1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。2、（课件出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。4、孩子们，当父母得知

3、孩子的病情时，他们怎样？（生回答）出示： “白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。（1） 那些词语让你觉得揪心？（2） 什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？（3） 是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）（4） 此时父母 已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你. .啊！”（5） 假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）（6） 孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对

4、已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。 5、孩子们，父母此时想挽救少年的生命，还有谁在努力挽救他的生命？请大家默读课文58自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句子标注出来。6、集体交流汇报。7、 品味语言，感悟“海峡两岸情”。（学情预设，学生交流，老师根据学生找出的句子的先后随机引导品味） （1） 边读边想，浮现画面。孩子们，你们试想一下：一位台湾青年静静的躺在床上，针头刺进肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，他心里会怎样想？（2） 感受台湾青年无私的爱。他们真的是骨肉同胞吗？（不是）是啊！他们甚至连彼此的姓名都不清楚，但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛，这位青年捐献出

5、的仅仅是骨髓吗？（生回答）（3） 引导体会，指导朗读这是浓浓的爱，这是深深的情，这就是无私的奉献，让我们带着这情，这爱再来读为了一个素不相识的陌生人的生命，台湾青年忍受着针头刺进骨头时阵阵疼痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读也许台湾青年和少年永远不会在见面，但这并不重要，因为两岸骨肉同胞的心是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来读三、 情景预设，感受紧张氛围。齐读：时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，又从香港飞往成都。孩子们，白血病患者在进行骨髓移植手术前，要服用大量的药

6、物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅16岁的少年处于生命的边缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓的保存期也仅仅只有24小时，因此慈济医院的专家们是在和时间赛跑，与时间争夺生命。（指名读）四、谈话引导，体悟真情孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？这是怎样的十几个小时？慈经医院的专家们如此奔波，如此争分多秒，这十几个小时里纵然有重重的困难，也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊！此时此刻。老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，让我们一起来读出示：终于，这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年的身体。

7、少年得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。（1） 情境交隔，理解感悟 这是一次跨越海峡的拯救行动，（板书：台湾 大陆）这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放，少年得救了，你高兴吗？请高兴地读（指明读）你激动吗，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？（学情预设：少年的父母、台湾青年、花莲慈济医院的专家及医护人员，所有关心少年的人。）（2） 指导朗读，情感升华。孩子们，此时此刻，再也没有比这更加振奋人心的消息了！让我们一起，把它告诉所有关心少年的人吧！读 三、拓展延伸，传承血脉亲情过度：孩子们，文章学到这儿，让我们在一次回头来细细品味文章的最后几个字跨越海峡生命桥。1、 在你心中，这还是一个普通的桥吗？（学情预设：用爱架设的桥，延读少年生命的桥）2、 是啊！这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。3、 孩子们，让我们用心再来回味一下这条艰难的生命历程 5、 再次回味课题：（1） 为什么要用“救命骨髓”做题