22《回自己的祖国去》教案

1、22 回自己的祖国去 板 块：教学设计教案 设计思路： 这篇课文写的是我国著名数学家华罗庚放弃优越舒适的海外生活，不顾朋友的挽留，带着家人毅然回到自己祖国的感人故事，表现了华罗庚身在国外，心系祖国的强烈爱国之情。在教学中要突出阅读是学生的个性化行为的思想，要充分尊重学习的主体地位，珍视学生对文本的情感体验和独特想法，这样才有利于调动学生的积极性，活跃学生的思维，培养学生的阅读能力。 本课设计上体现以下几点： 1. 引导学生抓住人物的语言去体会人物的思想感情。 2. 在读中感悟，培养学生语感。 教学目标： 1.识记“市、辆、汽、罗、妻、异、妇、湾、码、握、佩、抛、贫、价、值、归”等16个生字，会

2、写“夫、市、价、值、城、华、穷、厅”等8个生字及以下词语：城市、价值、客厅。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解华罗庚回国的原因。 3. 体会华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的伟大感情，树立为祖国服务的志向。重难点分析： 教学重点： 1. 会认18个生字，会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1. 按笔顺规则书写8个字。 2. 体会科学家华罗庚对祖国的赤子之情。 课前准备： 1. 搜集有关华罗庚的资料。 2. 多媒体课件。教学过程：教学过程设计说明第一课时一、出示图像，直接导入 （一）出示华罗庚图像。（展示课件第三屏） （二）认识“华罗庚”。（“

3、华”是个多音字，当它作姓时读huà”,还有一个读音是“huá”,中华。） （三）指名交流自己搜集到有关华罗庚的资料。 （四）华罗庚是著名的数学家，他为祖国的科研事业贡献了他毕生的精力，他身上有许多 感人的故事。今天，老师就和同学们一起学习其中的一个。（板书课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 （一）学生自由读课文，不丢字，不加字，读准字音。 （二）认读词语。（展示课件第四屏） 1. 指名认读。 2. 重点指导多音字“冲”的读音。 （三）再读课文，读通顺，读流利，边读边思考：课文写了一个怎样的故事？ （四）指名交流，理清课文脉络。（板书：决定回国朋友挽留毅然回国） 三、品读课

4、文，体会情感 （一）华罗庚为什么执意要回自己的祖国去呢？课文中哪一个自然段告诉了我们他回去的理由。（第10自然段） （二）指名回答。（展示课件第五屏） （三）朗读体会，从华罗庚说的这段话里你体会到了什么？ （四）学生交流。（热爱祖国，报效祖国） （五）华罗庚那份浓浓的爱国之心，深深的爱国之情我们都从这句话里感受到了，下面让我们再次走进课文，一边默读课文，一边思考：华罗庚的哪些话让你留下深刻的印象？从他的话中你又体会到了什么？ （六）学生默读课文。 （七）全班交流，体会情感，指导朗读。 【学情预设】 1. “中国解放了！”（联系上文，抓住重点 词语“疾步”“兴奋”“喊”体会华罗庚的兴奋与激动。）

5、 2. “我们的祖国解放了。这一天总算盼到了。”（体会“总算”“盼”，理解“这一天” ） 3. “回去，回我们的祖国去！”（抓“坚定”体会华罗庚回国的决心已定） 4. “是的，我要回自己的祖国去！”（联系上文，体会到华罗庚回国的决心更大，谁也无法挽留。） （八）外国再好也是外国，尽管我们的祖国贫穷落后，但是华罗庚说：把学识献给自己的祖国，才有价值。我是一个中国人，我要为祖国尽力！ （九）是呀，只有把学识奉献给祖国，建设祖国，祖国强大了，人民才幸福。作为一个中国人才感到自豪。 四、回归整体，升华情感 （一）让我们再回到课文，用我们的朗读细细品味华罗庚的爱国情怀吧。 （二）四人小组分角色有感情朗读

6、课文。 （三）学了华罗庚的故事，你有什么想说的？（引导学生懂得热爱祖国，长大后要报效祖国。） 五、拓展思维，课外延伸 （一）你还知道历史上谁爱国报国的故事？（展示课件第六屏） 第二课时 一、复习字词，检查认读 开火车认读本课的生字、词语。 二、认读识记，指导书写 （一）认读识记本课要写的8个字： 祖 座 喊 怎 夫 妇 旧 贫 1. 你有什么好办法记住这些字？ 2. 学生分小组想办法。 3. 汇报交流识记方法。 祖：示字旁加“且”字就是“祖国”的“祖”。 座：“坐”字加上广字头就是“座位”的“座”。 怎：“作”字的单立人换成心字底就是“怎么”的“怎”。 猜谜：一人顶破天(夫) 一天(旧) 分贝

7、壳(贫) （二）指导书写。 1. 仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。 2. 指导学生按笔顺规则正确书空。 重点指导： 祖：左窄右宽，左边不要多一点，右边不要多一横。 座：广字头要写的稍大一点，要盖住下面的“坐”字。 喊：“口”字旁应该写小一点，右边是“咸”，不要写成“成”。 （三）学生练写，教师巡视，注意纠正不 良的写字姿势。 （四）优秀的作业欣赏和点评。 板书设计： 让学生课前搜集资料，帮助孩子们树立搜集信息的意识，从小培养学生搜集和处理信息的能力。 。 让学生带着要求读课文，不但有目标，还能使读落到实处。让学生在初读中学会生字，再读中整体感知课文。 阅读是学生的个性化行为。在阅读教学中，要充分尊重学生的独特感受