《望月》教学实录3（二课时）

1、?望月?教学实录3二课时第一课时师：今天我们学习一篇课文，题目是?望月?。板书：望月和我一起写课题，注意望的第三笔是竖提。齐读课题。生齐读师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。生：五遍。师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。师：一定是作者吗？生：写课文中的我和小外甥在长江江轮的甲板上望月。生：还写了他们一起背古诗，一起议论月亮的事。师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的理解。通过交谈是为了理解学生掌握得怎么样。这也是让学生初步从整体上把握课文。教师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠师：这课的生字比较多，

2、同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。同位的同学互相读给对方听，互相纠正。师：请班长读一读。师指生字，班长读。读得很正确。不愧是班长。谁再读？接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。预习得真好，每课都能这样预习吗？自评：因为是借班上课，对学生不理解，所以只能请班长指定局部学困生来读。他们认得了，其他学生问题就不大了。我经常说，教学一定关注学困生。生：教师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。师：下了死命令的，是不是？笑因为你把好好说得特别实在，特别重。笑声生：我们平时也是这样的预习的，都是好好预习的，当然这次更认真一点。笑声师：实话实说。假设我是你们中的一员，我也会像

3、你们一样比平常多读几遍。为什么？为了给班级争光，为了让于教师满意呀！养成预习这个习惯非常好。课文读得怎么样？生：我能流利地读下来了。该生是男同学师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？该生邀请了两位男同学师：你不能都请男生，也要给女同学一次时机嘛。再换一位女同学咱们不换了，再增加一位女同学好吗？自评：当时我想，不能换！否那么被换下的男同学也会不好受的。于是决定再增加一位。善待学生应表达在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，学生感受更真切。该生又请了一位女生。教师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了纠正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。自评：著

4、名教育专家张庆、高万同教师常说，阅读教学要强化初读，延迟开讲；还说，课文不读熟不开讲。把课文读正确、读流利是根底，是保底工程。书面语言是怎么学来的？是读。语感是怎么培养的？还是读。在这方面花时间是值得的。在初读中，我不放过任何一点错误，不到达正确、流利的目的，决不罢休。做到这一点不容易。但只要我们严格要求，严格训练，多多鼓励，人人都可做到。师：听我读一遍行吗？请听好。看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。教师把课文范读了一遍，教师读得绘声绘色，把学生带入了一个如诗如画的境界。读完，掌声雷动。自评：范读我都是选择在学生尝试过之后。美文要美读。我体会到，教师读好了，

5、就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成就，而且省力气。师：我备课时，至少读了五六遍，但我今天读得还不太好，有两个地方读得不连接。大家为我鼓掌是鼓励我。同学们，课文读好了，真是一种享受。大家再读读看。学生读书的兴致非常高涨。自评：学生是很爱自己的教师的。我对学生表达的对我的爱，一定向学生发出我知道，而且领情的信息。此外，还是表示感谢，因为师生是平等的。我范读过之后，学生的读书热情总是很高涨的。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。师：下面还有点时间，请全班同学把生字写一写。先在书上，把生字描红一遍。然后拿出写字本来仿影、临帖。学生按要求写字，最后，教师强调了甥、瞳、锁三个左右

6、构造的字的左右各占的比例，并作了示范。下课休息第二课时师：下面我找同学读课文1、2两段。一学生起来后开始读，读完课题后被叫停。师：读完课题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些，你再读一下。该生按要求读了，然后请那位学生继续读课文。师：读得正确、流利。你读了几遍？生：二三遍。师：二三遍不顺嘴，改为两三遍，把课文读得正确流利不容易。文中的这段文字，写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会宁静。全班同学都练一练。学生练读，人人声音很轻。师：指着一个练读时表情特别好的男同学你的表情特别好，能到讲台前读一下吗？该生动情朗读，众鼓掌。师：这两个自然段中又不懂的词语吗？生：

7、芦荡师：谁知道？生：江边长了很多芦苇。师：应当再加三个字江边长了很多芦苇的地方。生：什么叫剪影？师：刚开始我也不太明白，后来看了几幅照片，特别是到了雁荡山看夜景，才真正理解了。请同学们看几幅雁荡山的照片。投影出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下犀牛望月的剪影。什么叫剪影懂了吗？月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。自评：剪影是个实词，对于类似的词语，最好的理解方法是把它所表达的客观事物战士在学生面前，或者通过表达，激活学生头脑中的图象。师：词语理解了，我想你们会读得更好。刚刚读书的那位女同学再读一下好吗？指第一位学生该生有感情朗读，读得比

8、第一次更好。师：大有进步。于教师读读可以吗？谢谢大家给我这次时机。师配古筝音乐朗读。生热烈鼓掌。师：这两个自然段写的是板书：？月什么月？请你考虑。看谁能把这两个自然段读成几个字。生：明月。生：亮月。师：你们怎么知道月是明的，月是亮的？生：用眼睛看到的。师：对，这两节写的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？是眼中月。擦掉问号，在横线上板书：眼中，形成眼中月。自评：一次，我和高林生先生一起听一位教师执教这一课。评课时，我们把这一局部概括为眼中月。教师们觉得有点道理。于是我在执教这一课时，就引导学生这样去概括。概括是一种很重要的才能，我很重视这种才能的培养。但不是课课都这样训练，要因文而异。师：这局

9、部写的是看到的月。你接下去读3-12自然段，考虑一下这一局部写的是什么月。学生朗读师：读懂了吗？生：懂了。师：我们暂不讨论这个问题。先找同学来读读这一局部，找两个人分角色读。找同学分角色读对诗那一局部。自评：概括才能虽然很重要，但较之朗读，还是次要的。所以我还是让学生朗读。师：接下去，齐读第12段。学生齐读。读完，教师又动情地复述了一遍：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。自评：语文的人文性很大程度上表达在一个情字上。读要有情，说也要有情。师：多好的境界啊！下面我来当文中的我，谁来当我的外甥？这可是千载难逢的时机啊。众笑师：谁能做我的外甥，请你师指一名男同学推荐一下。学生

10、推荐一位男同学到前边和于教师分角色读。师生读得都有感情。同学鼓掌。自评：我之所以充当文中的我，一是从年龄上考虑的，二是从情趣上考虑的。师生融为一体的境界是很美妙的。师：对外甥今天月色这么好，我们来对诗好吗？可以用书上的，也可以不用。但必须是写月亮的诗句。生：好。师：你先说。生：明月几时有，把酒问青天。师：但愿人长久，千里共婵娟。众笑师：你们笑什么？生：你们背的是一首诗里的句子。师：可以吗？生：可以，都有月。生：床前明月光，疑是地上霜。师：举杯邀明月，对影成三人。生：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。师：梨花园落溶溶夜，柳絮池塘淡淡风。生：教师背的句子中没有月！不能算。师：没有？溶溶夜，说的就是月

11、色溶溶！有吗？生：有！师：你再接下去背。生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：月儿弯弯照楼台，楼高又怕摔下来。生大笑，说不是古诗，是教师胡编的！师：是古诗！这是京剧?望江亭?中的杨衙内做的诗！后面两句是：今天遇见张二嫂，给我送条大鱼来。杨衙内也是古人嘛！你再背。生笑声不止自评：我是成心背杨衙内的歪诗的，不是为了别的，为了让学生感到有意思。这种调侃，相信教师们也会承受。至于学生，是肯定承受的，而且会长时间不忘的。课后，他们围着我，说上我的课真有意思我不是第一次在这个班上课了。俗而不伤大雅，这是我幽默的底线。一旦学生喜欢教师，喜欢上我的课了，就成功了一大半。生：师：他被我的歪理邪说搞得有些晕头转

12、向，背不出了。刚刚我也有点晕头转向，所以才憋出一首歪诗来的。说实话，这位同学很不简单，大庭广众之下，应对得这么好。下面我们同学分两局部，这一半当舅舅，那一半当外甥。来个比赛好吗？师把全班学生分成两局部，比赛背诗。学生背诵踊跃。因为太快，记不下来。师：第一轮，舅舅败了，因为没接上茬儿。再给一分钟时间准备，然后再比。生：能不能背山水类的？师：可以。两局部学生争相背山水诗，气氛更活泼。因速度更快，也没记下来。师：发现一个学生背诗吐字不清。请你到前面来，你虽然刚刚吐字不太明晰，但是你会的诗很多，很活泼，你能不能认真背一首？学生认真地、有感情地背一着杜甫的?望岳?，博得大家的掌声。师：这一轮比赛，不分上

13、下，棋逢对手，平起平坐。同学们，假设说1、2两段写的是眼中的月，那么这一局部写的是什么月？板书：？月生：异口同声诗中月！师擦掉问号，在横线上写上诗中。师：假设眼中月只是看到的月亮的样子，那么诗中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，诗中月更美。自评：这两句话是对一、二局部的概括。课后有教师说，于教师，您的语言很美，应了一句话：腹有诗书气自华。我说，有些关键的话，比方对一、二局部概括的话，我是备课时就想好了的。下面请同学读课文后一局部，看看这一段又写的什么。学生读课文，然后进展交流。生：想中月。生：幻中月。师为自己鼓掌吧。但是不要为了和上边的一致，非说成三个字不可。这是写的梦想中的月，或者说想象中

14、的月。板书：梦想中的月自评：眼中月，诗中月，梦想中的月，都是我和高林生琢磨出来的。师：这一局部能读好吗？生：能。学生练读。师：先找个男同学来读。学生朗读，教师相机指导，尤其强调人说话时的语气。师：同学们注意，不假思索为什么用假而不用加？生：假是借用的意思，是不用大脑考虑的意思。师：对的。注意不要写错这个字。大家把这个词书空一下。假和加读音就不一样，只要读准了，就不会写错。再齐读一下。生齐读不假思索。自评：中学语文教师常常对我说：于教师，您教的学生进了中学，作文错别字较少，字写得较端正，我们就感谢不尽了。是啊，小学语文教师干什么？不就是教学生认字、写字、读书、作文吗？这些根本功扎实了，真是功莫在

15、焉！师：小外甥的话该怎么读，他说月亮困了，实际是表示什么呢？该用什么语调呢？大家练一下。学生用心练读。练读过之后再请那位男生读，读得有昏昏欲睡的感觉。师：我们一听就知道小外甥也困了，他想睡觉了。再找一位女同学与前面的男同学比赛。一女生读第三局部。自评：指导朗读也应该而且能让学生感到有情有趣的。就看我们读没读好，会不会启发。师：读到又冒出了一个问题打断读书女同学为什么说又冒出一个问题，为什么用又呢？生：因为他前面提过问题了。师：那为什么用冒？生：他突然又提出了一个问题。师：有道理。除了突然外，第二问题比第一个问题提得怎么样？生：更有价值，更让人没想到。师：对了，所以说冒出了一个问题。接着读。该生读完。自评：实际上我是告诉学生读书要考虑，要注意前后照应。但我没直说。有时候，直说反而不如不说。师：读得真好，把我们带到了童话的境界中去了。又找一名同学把最后一节读完。师：读得真是有梦幻的感觉。你们也梦想一下，闭上眼眼想象一下月亮。学生闭目想。片刻之后你们想象中的月肯定也很美。这篇文章与了眼中月、诗中月、梦想中的月。梦想中的月非常奇特，孩子们梦想中的月是最美的。指三名同学分角色读第三局部。师：文章写得美