信息技术下语文生成性课堂的一些思考

1、信息技术下语文生成性课堂的一些思考【摘要】“生成性的语文课堂”的构建主要通过以下四方面完成。一、利用网络资源，开放教材和教学过程，促使课堂动态生成。二、利用网络资源，让主题网站的学生回答质疑问难同学问题促生成。三、引导自读自悟，各种想法和见解相互碰撞促生成。四、还可以利用课堂上的偶发事件促生成。【关键词】1“预设”之后的“生成”、2挑战性之后的智慧闪烁 、3动态形式下的活力课堂、4共享生命的快乐、5飞扬着师生的灵动。1 前言对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂也是不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。语文课程标准明确指

2、出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。笔者认为，所谓“生成”，指的是师生交往互动中的即兴创造，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的语文课堂，能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非预设的一成不变的僵化程序的完成。生成性的语文课堂是真正的生命课堂。2正文信息技术下语文教学的三境界：第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。这一境界，是精雕细刻每一堂课，尽可能做到完美无缺。如：紧扣教学内容，教学步骤严瑾，提问恰当，板书精当，开头具有启发性，结尾具有寻味性，过渡具有自然性，时间安排具有准确性，多媒体使用具有恰到性等等。

3、第二境界：衣带渐宽中不悔，为伊消得人憔悴。这一境界，是在这一境界的基础上，精心设计每一堂学生的活动，让课堂尽可能的花俏，像一件包装过的艺术品。试想，姹紫嫣红的课堂需要教师多少心血。可是，外行看热闹，内行看门道，最后还是进不了一流的好课行列。问题出在哪里？调动学生的积极性，仅仅是一种手段，而不是教育的最终目标。第三境界：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这一境界，是在这二境界的基础上，充分利用信息技术来改变课堂，学生在主体网站下，自主构建知识体系下，在教学预设之后，以动态形式生成有生命的课堂。能较好的进行实质性师生互动，共享生命的快乐，能真实、高效的提高学生的语文综合能力。构建开放而

4、又有活力的语文，才是语文教育的最该境界。有的教师简单地、机械地解读了“生成”，从而将“预设”完全摈弃是另一种矫枉过正。在“放羊式”的课堂里，远离文本、任意生成的局面有之；旁逸斜出、无谓争辩的局面有之；陷于一点，纠缠不清的局面有之；漫无边际的生发挤占了学生有效学习的时间。或许，学生表面活跃了，课堂热闹了，但是表面的浮华终究掩盖不了实质的苍白。学生的语言得不到发展，语文素养得不到提高，其人文素养只能徘徊在低谷之中。笔者认为，“预设”和“生成”绝非水火不容，而是矛盾的统一体。生成，离不开预设；预设，是为了更好的生成。生成，是教学追求的一种境界；预设，是实现生成的必要途径。教师在课前必须对教学进行精心

5、的周密的预设，对教学中可能出现的问题进行充分地估计。这样，教师才能从容地面对学生，才能胸有成竹地同学生进行对话，也才有可能收获许多预约的精彩。但在上课前，我们不可能将教学的每一个细节都考虑得如此细密周详，不可能都“预设到”。在实际教学中，学生常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。面对意外，教师不能固守预设，而应尊重学情，力求在对话中生成对话，这是新理念指导下教师应有的情怀。教师应把学生当作“知识源”，而非知识的容器。唯有如此，师生之间的对话才能是活泼的、深入的、有效的。       

6、0;  那么，作为语文教师，应如何构建“生成性的语文课堂”呢？我谈一谈自己的体会：     2.1利用网络资源，开放教材和教学过程，促使课堂动态生成用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。正如布鲁姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不及的成果，教学也就不成为一种艺术了。”如：学习套中人一课时，在课文原有角色的基础上，增添新角色，让学生

7、扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度，自主地感受理解。例如，让学生担任让别里科夫会诊医生，并填写如下一张病历表。 姓名 性别 年龄 职业 婚姻状况 ；症状 ；病因 ；病源 ；病害、死因。一名学生演排，另一同学旁白，完成表格如下：姓名 别里科夫     性别 男    年龄 40多岁     职业 古汉语教师    婚姻状况 未婚症状 在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿着暖和的棉大衣病因 封建思想病源 沙皇专制制度病害 阻挡了时代

8、前进的步伐死因 忧郁害怕闹出什么乱子然后让学生展开讨论，最后修改这张病历表了。姓名 套中人 性别 不详 年龄 不详 职业 不详 婚姻状况 不详 （因为现实生活中有许多这样的人，一个别里科夫就是一面镜子，这面镜子照出了这类人的人性的弱点）症状 六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、战战兢兢病因 现实生活的刺激和惊吓病源 沙皇专制制度，保守思想病害 辖制了别人，葬送了自己幸福和生命，阻挡了时代前进的步伐死因 新事物无法阻挡，恐惧的东西太多。还如：让小记者团的同学向利用网络专题研究组同学的发问：“请问活力四射的华连卡为什么会看上病态的别里科夫？”“请问高中课本有哪些有名字的套中人？”“别里科夫不是

9、校长，不是沙皇政府要员，怎会辖制整个中学，甚至辖制全城十五年呢？”死后的别里科夫脸上为什么会含有微笑？面对小记者团同学的提问，利用网络专题研究组同学要作答。这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。最后还让学生担任别里科夫葬礼的主持人，替别里科夫精选一幅挽联。并讨论别里科夫不是沙皇政府的鹰犬理由是否成立？利用网络专题研究组同学自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。如：a.华连卡 为套子生活所套，因终身大事而终  横批：

10、套中人 b.一同事：乱子千万不要出，单车更加不能骑  横批：套中人 c.布尔金：别为别里科夫祭酒，可为柯瓦连科庆功  横批：囚d校长： .雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存  横批：套中人    柯瓦连科：最佳答案e. 因循守旧，害怕变革，战战兢兢过日子；谨小慎微，畏首畏尾，恐恐惧惧上西天。横批：囚2.2 用网络资源，让主题网站的学生回答质疑问难同学问题促生成全球网页总数已达3130亿页，而且每天还以300页的速度增加，网络使你我他可以访问到的最新信息，数量惊人，这将从根本上改变教与学资源贫乏的格局，并将孕育全新

11、的教与学的新模式，这样，信息时代，教师不再是课堂的中心，课堂也不再是“精英学生”展示自己的舞台，也是“草根学生”展示自己的舞台。所以，教师和学生要为自己创设课本的主题网站，每堂课分一半学生质疑，一半学生答疑。请看下面的一个教学事例：在学习木兰诗一课时，有学生提问“中国古代女子裹小脚，木兰会不会被发现？”“教师接着提问：女人洗澡、和上厕所怎么办？木兰会不会被发现？”这个话题引起了学生们的兴趣。接着，主题网站的学生就这一话题作出回答，如：她从小就没有裹过足，且做了将军，有了自己的独立空间等。回答不满意可以引出相关讨论题。这样平台，一方面培养了学生的合理想象能力，另一方面又可让学生体会到木兰的机智。

12、这样的课堂上才会呈现出一群思维活跃、见解独特、心灵飞扬的孩子。这样的课堂才会闪烁着智慧的光芒。在课堂教学中，没有质疑就没有生成。学记曰：“小疑则小进，大疑则大进。”教师还应主动创设质疑情境，提供学生对话的机会。课堂都解决不了的问题，教师还应主动指导学生可以在课堂或课后查网络，进行拓展阅读。因为语文课仅仅靠课本是不行的，必须把书本变厚，由课内向课外延伸。课内阅读向课外阅读的开放必须是有机的、有效的。所谓“有机”就是课外阅读不仅要与课文相关。印证学生的想象，和见解，并能解答课本中的疑惑的内容。23 导自读自悟，各种想法和见解相互碰撞促生成一千个读者读哈姆莱特，又一千个哈姆莱特。语文课程标准认为：阅

13、读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代学生的阅读实践，应该学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生的独特体验，要珍视学生独特的感受和理解，因此，要引导学生自读自悟。教师学会倾听学生的见解，和讲课同等重要。不倾听，怎样尊重学生？不倾听，怎样和学互动交流，不倾听，又来想法碰撞，思想的激荡？有些教师还怕听学生的想法，就是怕学生把他引入自己学习的盲区，自己一无所知，而害怕尴尬下不了台。其实，教师你是学生学习的伙伴，在网络资源背景下，允许教师不是万能的，什么都知道，不懂就要承认自己不懂，也可以向学生学，主题网站下学习的学生

14、，可以挑战教师，有时候就是比教师强，另外，也可以课后进行自学或向同行请教，还可以和学生一起查资料。韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，师也有专攻”只有这样，才能有生成型的课堂的产生，才会有和谐的课堂的产生。在教学中，由于个人生活经验与相关知识积累不同，所以学生们对课文的理解也是千人千面，常常因许多不同声音的存在而让人感到耳目一新。语文教学应艺术地将教学常式和变式相结合，让课堂成为师生共同合作表演的舞台，这样，才能使课堂灵动飞扬起来。24 利用课堂上的偶发事件促生成教学中常常会碰到一些偶发事件，如学生提一些怪问题，甚至做出一些怪举动，对学生的这些问题，一旦处理不好，就可能影响

15、课堂教学的顺利进行，若能随机因势利导，巧妙转移，就能融化怪问，化弊为利。教师要善于抓住瞬间机遇，做出及时调整，充分利用教师的教学机智，点石成金。    主题网站下学习的学生，可以挑战教师，有时候就是比教师强。但不可以到多数时候学生比教师强，那样教师会没有威信的。魏书生说：同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底不够。功底不够怎么办？首先

16、，要学会是要学会建立自己的主题学习网站，学会从网络上定点收集阅读法，沙里淘金阅读法。其次，阅读专业书籍也是必要的。再次，还要像蜜蜂采蜜一样杂采众家，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读清新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品和杂志，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，“厚积而薄发”，才能酿造最香最甜的蜜。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。让今天超越昨天，让明天超越今天。只有这样，语文教学借助于信息技术，才能使语文教学进入第三境界。那境界太美啦！因为哪里有师生真正互动和和谐，有师生闪烁智慧的光芒、有师生共享生命的快乐、有师生的灵动的飞扬···········