《我喜欢》教学设计

1、我喜欢教学设计【设计理念】教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。【教学目标】知识：学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。情感：有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。能力：在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物和对生活独特的感受；在理解课文的基础上，仿照课文写一写。【教学重、难点】1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作

2、者的喜悦之情。2、你喜欢什么？依照课文写一写。【课前准备】1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。2、教师：课件【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入：师：同学们，冬去春来，花开花落，高山流水，飞禽走兽，大自然形形色色，多神奇！人世间亲情、友情、真情让人温暖在心。就说我们师生之间，五年来，看着你们渐渐长大，不断进步，老师的内心充满欣喜。我喜欢看着同学们专心读书、认真思考的样子；我喜欢同学们仔细倾听、积极交流的场面；我喜欢每天和大家一起学习、聊天；我喜欢看着你们一天天健康发展、快乐成长。1、出示课件：请用“我喜欢，因为。”说句子。2、台湾女作家张晓风以独特的视角，诗一般的语言，向

3、我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习我喜欢这篇散文。（板书课题）3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)二、初读课文，理清层次：1、自读课文，要求读正确、读通顺、读流利。2、检查生字词：课件出示生字新词。谁来读？指名读，同桌对读，全班齐读。3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢”开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行

4、总结，抒发自己快乐的心情。）三、细读品悟，体味情感：1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读）2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。4、老师看到许多同学读得有滋有味，让我仿佛看到了四季美丽的景色。喜欢四季景色部分的同学举手？谁来读？5、预设：（1）宁静的冬天：你是用什么方法读的？（边读边想象冬天的宁静淡远。）出示课件冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？那就把你们喜欢的感觉读出来。谁来读，挑战读，谁来评一评（读得轻、读得

5、慢才能读出冬天的宁静淡远）。（2）希望的春天：从他的朗读中，你听出了什么？我听出了春天充满着生命的活力；树上的小芽透着生命的希望；春天里万物热情地生长。就像是草莓，课文说它是殷勤地张结着，“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本文用了拟人的写法，写出草莓的果实结得很多，很热烈。）说得真好，这句话还用了什么修辞手法？比喻，把草莓比作红灯笼，突出了草莓的红，已经熟透了。这段还有一个拟人句，谁来说，春天就是这样充满着希望。请男同学读一读。（3）热烈的夏天：你是怎样读的？（抓住重点词读永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净）“浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）真美啊！请看大屏幕

6、，配乐朗诵。全班齐读。（4）凄美的秋天：你是怎么读的？我反复读，每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜欢秋风里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄凉、美得孤独，所以作者喜欢它。第三遍我感受到这是一种凄婉的美，这与成熟丰富的秋天完全是不一样的美。这种美美得让人心碎，让人为之动容。你很爱读书，也很会读书，读进了作者的内心。“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。）反复读能让我们走进作者的内心，更好地体会作者所要表达的感情。（5）四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。 四、拓展延伸，快乐练笔：同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？

7、请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。1、出示课件：快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写）我喜欢。2、学生交流。五、作业超市：背诵自己喜欢的段落。用钢笔书写生字，要求正确、工整。将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。第二课时（略）教学反思：我喜欢是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者张晓风以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要

8、表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，在教学中，我努力将信息技术与语文教学实践进行整合，并将多元化评价落实到课堂中。一、以读代讲，在读中学。课标指出：“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，达到学生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生的共

9、鸣。二、重视说写训练，激发习作兴趣。课伊始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢，因为。”训练学生说的能力。在学生读中悟情，披文入情后，我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。三、借助多媒体课件，将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“宁静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美动人的秋天”一幅幅优美生动的画面带学生走进迷人的四季，配上优美的乐曲，学生自然而然地在朗读中感受到文章的韵味。四、把握课前预设与动态生成的关系。在指导学生理清课文层次时，学生零散地将作者喜欢的事物罗列出来，我及时进行点拨，学生将课文作者喜欢的景物、事物归纳为四季景色、自然景物、社会生活三大部分。有学生质疑：“我喜欢梦”这部分不应归入自然景物，于