二年级上册_识字五教学设计

1、二年级上册识字5教学设计 李琴 一、教材分析： 识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。 二、教学目标： 1认识10个生字，会认会写8个生字。 2正确流利地朗读谚语。 3培养积累谚语的兴趣。 三、教学重点：识字写字，朗读课文。 四、教学难点：对谚语的理解。 五、教学准备：多媒体课件、生字卡片、一些纸棒。 六、教学时数：1课时 七、教学过程： （一）激趣导入 今天老师和小朋友们一起玩个游戏，折纸棒，请几位同学上来体验一下，同学们注意观察，看哪个纸

2、棒容易折。 【设计意图】：通过游戏，调动学生积极性，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进识字五。 （二）初读谚语，趣味识字 1、学生自由读文：借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。  2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。指名读给大家听，师生共评。 3、出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”、“柴”提醒大家注意。重点提醒生字中的平舌音、翘舌音和前后鼻音。 4、趣味识字： 生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字） 玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）生字宝

3、宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？ 【设计意图】：通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高。 说说你记住了哪些字？怎么记的？区别形近字。如：斤近折 挑桃根跟很 独虫 5、开火车摘苹果认读生字并口头组词。 （三）读中感悟，巩固识字 小朋友们将生字宝宝都读准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？ 2.学生自由练读。 3.指名读，分组读，集体正音。 （四）整体感知，加强理解 1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢

4、？（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式）2. 读了这些谚语，你明白了什么？（根据回答板书：团结力量大）是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。 （五）巩固识字，指导书写 1.请大家仔细观察这个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？(先让学生观察字形，总结出注意点) 如：“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。 “独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。 “满”是左右结构，不

5、是上下结构。 观察“易、 斤、  折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。 4学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。 5.把书写较好的进行展示、评价。 6.在本子上练习书写，并组一个词语。 【设计意图】：本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。 八、板书设计： 识字5 团结力量大 （旁边的黑板部分板书本节

6、课的生字）作业设计：填填记记1_齐，_移。 _计谋广，_火焰高。_容易折，_难折断。 _不怕风，_挑千斤。_不是春，_春满园。 2_火焰高。 _就是力量。（作业本上的）3别人有困难，我们应该_，我们应该_，_。18称赞教学目标： 1.识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。 2.确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3.助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点： 1.识10个生字，会写8个字。 2.读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。 教学

7、准备：课件教学时数：2课时课前预习读（读3遍课文）圈（圈生字）写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）勾（勾课文中带生字的词语）标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）第一课时教学重点：1.初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。 2.读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学过程：一、再现熟字，引出课题师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习称象一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）师：你们瞧，这两

8、个字宝宝见面了，组成一个新词，叫做：（生：称赞）（将卡片贴在黑板上）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬、赞许）师：今天我们要学的课文的课题就是（生：称赞）全班齐读课题。（生齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。打开书，翻到85页，在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。） 2.检查认读生字情况，理清文章线索：（1） 师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上

9、，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。（出示“獾”的生字卡片），齐读。 （2） 课文中讲谁称赞了谁？刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？（3）师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），嘘！哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词） 师：不过，小刺猬有个要求，只要读准森林里的这些生字词，小星星就会点亮哦（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、

10、但是、留下、瞧。）重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。 师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相拍手读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）三、朗读课文，理解词句1.学习1-4自然段 刺猬邀请大家到森林中玩耍呢！看！出示图1（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。 （出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了

11、小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的14自然段。其他同学拿起书，坐端正，不出声，在心里读一读。（生接读课文第14自然段。）（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。 生：小獾做了三个粗糙的板凳。 师：粗糙的板凳看上去怎么样？生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。 师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是（生：粗糙。）（出示词语卡片） 师：可见粗糙是指小板凳

12、做得不好。 师：可是小刺猬却称赞小獾看大屏幕，一起读。（3）读小刺猬称赞小獾的句子。 （4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。 生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。） 师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读14自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？ 生：因为小獾很认真。师：既然做得认真，板

13、凳为什么还那么粗糙？ 生：他正在学做板凳呢。 师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。） 师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？生：他做的板凳一个比一个好。师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？ 生：第一个做得最不好，第二个比第一个好 师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个大。 师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）师：还能说什么？（一_比一_。）铅笔、鲜花生：花一朵

14、比一朵美。 师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）  师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！） 师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）2.学习5-7自然段 （1）师：听了同学们的称赞，老师高兴极了。听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？

15、到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的57自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）（2） 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。 （3） 理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。 师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）师：瞧你们唉声

16、叹气，没精打采的样子。小獾，你还想做板凳吗？这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。） 师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。） 师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）（4

17、） 分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读57自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？ 生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？生：听到你的称赞我高兴极了。 师：小评委也很值得称赞，因为你们善于发现别人的长处。3.学习8-10自然段 （1）借助图3和图4，引读8-10自然段。 （2）重点指导

18、学生读出“高兴极了”的语气。4.回归整体，体会称赞带来的快乐。 （1） 课文还有哪一段写到“高兴极了”?（2） 抓住“两次高兴极了是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下结构的字1.看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。 2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。 板书设计： 称 赞疲劳 泄气刺猬    獾    消除 自信第二课时教学过程： 一、复习生字指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。 二、分角色表演1.指名三人分角色表演读，集体评议。 2.学生自由组合，练习分角色表演读。原来称赞的

19、魔力这么大。看来在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为    称赞能_是啊！称赞多有魅力啊！让我们男女生合作来读读这首小诗称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你想称赞身边的人吗？三、练习说话：1.举例： *最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”学生说话训练、交流。四、完成课后练习中的“读读写写”。五、学写四个左右结构的字 。1.认读 “但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2.按部首把四个字分成三组，观察每组字在结构布局上的

20、共同点。 3.指名学生上黑板书写，集体评议。 4.全班练写生字。 六、作业 选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。 教学反思：19蓝色的树叶教学目标：1 认识9个生字会写10个生字2正确、流利、有感情地朗读课文3懂得人与人之间应该互相帮助教学重点：1引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助2理解林园园脸红的原因教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件课前预习：读（读3遍课文）圈（圈生字）写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）勾（勾课文中带生字的词语）标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）教学时数：2课时教学过程：一、

21、启发导入师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？生：一片蓝色的树叶师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？生：这片树叶怎么会是蓝色的？生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？生：想师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题生：（齐读课题）二、初读课文，整体感知师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的有信心吗？生：有师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子读完

22、以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁师：首先第一关：认读生字（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？生：漂亮师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？生：（齐声）想师：让我们以开火车的方式和它们认识吧哪列火车开得最快？生：这列火车开得最快（师出示树叶生字卡，学生轮读）师：小朋友再一起和

23、它们打打招呼！（师再次出示树叶生字卡，学生齐读）师：同学们第一关闯得真轻松瞧，第二关又来了听说这里出现了蓝色的树叶，词语宝宝们也想来看看是怎么回事谁来和它们打打招呼？生：（纷纷举手）我我（师指名认读）师：小朋友再一齐来一遍。（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？生：（举起右手，伸出五个指头）师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？生：（纷纷举手）我我（指名串读，学生评议）师：（高

24、兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：（自由朗读课文，边读边想）师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。（生边说，老师边板书：李丽林园园）师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？生：我明白

25、了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。三、朗读感悟。1.师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山李丽画好了近处的房子，远处的小山她正要画树，可是绿铅笔找不到了她会怎样呢？生：她会非常着急师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？生：遇到过有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来师：就让我们带着这种着急的心情来读一

26、读第一自然段吧！（师生齐读）2.师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了树叶那么绿，真惹人爱于是就向林园园借绿铅笔请小朋友们自由朗读课文的24自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？我们下节课再来学习。四、指导生字。1.出示术、课、铅、由、笔2.说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。3.学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。4.学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。5.教师范写，重点提示“由、笔”字的写法。6.学生描红、临写，把

27、自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。7.选出写得好的在全班展示。第二课时教学过程：一、复习。师：昨天我们学习了生字，生字宝宝要来考考你们，出示课件：我会读：风景   注意  盒子    桌子   美术 削铅球  惹人喜爱   吞吞吐吐  皱着眉头哪个小朋友来带读第一行词语？生带读，师：小朋友读得真不错，小火车开起来。二、朗读感悟课文。师：上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。

28、自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她，把那句话划出来，读一读。生读。师：这位小朋友表现好，已经拿出笔来划了。生1：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（课件出示）师：说说你的理由，为什么不喜欢？生1：他不借。师：因为不肯借，所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么？生2：愿意师：从哪个词看出？生3：吞吞吐吐师：谁来把这种语气读出来。生4读。师：你会用吞吞吐吐说句话吗？什么时候吞吞吐吐？生1：我吞吞吐吐地说：“爸爸，我还没有玩好呢！生2：我吞吞吐吐地说：“我不会洗碗。”师：林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样？一起来读读。生齐读。师：想不想看看林园园画的树叶是怎么样的？（教师贴绿

29、树叶图片）生1：绿的生2：绿绿的树叶，真美啊！师：那我们一起来读读这句话。生齐读。师：假如你就是李丽，看到这么美丽的绿树叶，你会怎么想，怎么做呢？生1：我真羡慕。生2：好漂亮。生3：要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊！师：是啊，可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢？生4：我想向同学借。生5：李丽，把绿铅笔借给我用一下行吗？我保证不弄断你的铅笔。师：课文中的李丽是怎么说的？找出这句话读一读。生读句子。师：你觉得李丽是用什么语气说的？生1：问话的语气。师：那你读一读。（生读）生2：很温柔的说。师：那你温柔地借一借。生读句子。生3：很有礼貌地说。师：那你来有礼貌地说一说。生读句子，学生齐读。师

30、：我也想这样说一说，（对着一个学生说）请把你的语文书借我用用行吗？  生（笑）：行师：笑眯眯的，请你也礼貌地试试。（伙伴间模拟借用学习用品。）师：从小朋友笑眯眯的表情中，老师知道你的请求得到了同意，是吗？你们都爽快地同意了，看来短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为我们有礼貌了，以后可得经常用哦！可是林园园呢？再来读一读这一自然段。生齐读。师：那么等到林园园画完了，她是不是借李丽了呢？请同学们读读他们的第二次对话。生1：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（课件出示）师：你体会到了什么？生：林园园太小气了。师：我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？生1：我不

31、愿意借给她。生2：我该怎么办呢？生3：他把我的笔尖弄断了，我还要自己削，多麻烦呀！师：那你把林园园的担心读出来。生读，齐读。师：李丽听了之后说什么？请你试着读一读，指名读，齐读。师：李丽是怎么样的语气跟她借的？生1：礼貌的。师；你来礼貌地借一借。生2：着急的。师：那你着急地说一说。齐读这句话。师：请三个学生分角色读第3自然段，我们来体会李丽的着急，林园园的小气。师：读得有点小问题，不过没关系，我们等下再读。林园园到底借到了没有？请你读第四自然段，你找到了哪句话，你不喜欢林园园？生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说师：你体会到了什么？生：不要削。师：担心什么？生：担心断，用得多。师：你还从哪里体会到

32、她不愿意？林园园说了几个不要？她在担心什么？生：不要用力，是担心李丽弄断了；不要画得太多，是担心李丽把铅笔用完了。师：总而言之，就是生：林园园不愿意借。师：你觉得怎么读？生：很不情愿。齐读这句话。师：你还从什么地方不喜欢林园园？ 你猜猜林园园这时会想什么？生1：林园园皱着眉头说：“还要画小草？”，她在想还要画那么多！师：你猜到了林园园心里在想什么？还有谁要说？生2： 她在想：本来她只画树叶我就借给她了，可是她还要画小草，会把我的铅笔用完的。师：是啊，这么想着，林园园是怎么说的，这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。生：皱着眉头。师：你来皱着眉头读一读，生读。师：转过身来，看看她朗读时的表情，

33、生再读。师：我们一起来皱着眉头读一读。师：假如是你的话，别人这样说，你会怎么做？生：我就不要了。师：李丽拿了吗？生：没有。师：李丽不是没有借到，而是没有接，猜猜她在想什么？生1：如果我借了她的绿铅笔生2：你不想借，我就不借了。生3：我还是用自己的铅笔画好了。师：李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话，女生读林园园的话，老师读作者的话。分角色读课文。师：最后李丽画好了吗？接下去读第五自然段。生齐读。师：读了这段话，你知道了什么？生1：李丽画了蓝树叶。生2：林园园脸红了，后悔不应该不借绿铅笔。师：看见李丽画了蓝树叶，林园园的脸红了，她会怎么想？生1：早知道借给她了。生2：老师

34、会批评她，我真后悔。师：现在你喜欢她吗？为什么？生：我喜欢她，因为她做错了能改正。师：知错就改，是吗？不错。我们把林园园的后悔读出来。生齐读。师：学到这里，你有什么要对林园园说吗？生1：同学之间要互相帮助。（师板书：知错就改）生2：不能放弃要坚持。生3：知道错就改是好学生。 师：谁来做林园园，听小朋友的话，你想怎么回答她的话？ 生1：我知道错了，下次我一定会借给她的。生2：我一定改正，以后同学有了困难，我要帮助他们。三、小结。师：小朋友，这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝叶，后悔林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相

35、帮助。这节课我们还学到一句有魔力的话，只要我们经常用它，就能使别人很乐意地帮助你。四、写字1.出示吐、注、桌、景、拿2.说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。3.学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。4.学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。5.教师范写，重点提示“桌、拿的写法。6.学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。课后作业：请翻到作业本，写一写。（课件出示）例：你把绿铅笔借我用一用，行吗？ （         

36、;           ）吗？例：现在你可以把绿铅笔借给我了吧！（                        ）吧！板书设计：19蓝色的树叶李丽 林园园 不要 不要 不要 脸红了教学反思：20纸船和风筝教学目标：1.认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。2.正

37、确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：1.学会本课的生字、新词，能正确读写。2.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。课前准备：课件、图片课件预习：读（读3遍课文）圈（圈生字）写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）勾（勾课文中带生字的词语）标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入新课同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课纸船和风筝。（板题）二、读课题，初读课文，划出难读的句子三、

38、读带有本课生字的四个句子1.小组交流读2.指名读四、识记生字（我会读）1.显示生字2.说说识字的好办法3.摆字卡读五、做识字游戏1.抛魔方，读字，举字卡2.摘苹果六、我的发现：扎、抓七、我会写（范写扎、抓），学生练写八、我能读好（“乐坏了”的两段话）1.读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。2.看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。3.生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。九、巩固生字1.指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2.开火车读。 3.指名读。十、指导书写生字1.小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

39、第二课时教学目标：1.复习8个认读字，会写2个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。学会辨别“漂、飘”的不同用法。3.体会朋友间互相传递情谊的快乐。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.同学们，老师今天给你们带了两个礼物。看，这是什么？（出示纸船），生大声回答“纸船”。贴在黑板上。这又是什么呢？（出示风筝），学生争着回答，风筝。也贴在黑板上。老师听出来了，同学们在读风筝这个词的时候，“筝”字的发音读得非常准确。它应该是什么读音？（轻声）2.它们之间发生了一个什么故事？（与纸船和风筝有关的故事）好！这就是我们今天要学习课文的题目，板书课题，20 纸船和风筝，指导学生记住“纸”的右边是四笔。大家一

40、起来大声地读读课题。二、复习字词，巩固知识1.复习生字 上节课我们认识了8个生字朋友，谁来和他们打个招呼？我们来开火车读一读。（幻灯出示：坏 扎 抓 莓 幸 福吵 受）同学们读得很准确，继续加油。2.复习字词 将生字放到词语里面还会读吗？大家来试试，男女生比赛读，男生先读，女生后读。（幻灯出示：草莓 吵架 幸福 抓住） 老师这里还有三个词，扎风筝 乐坏了 受不了（出示幻灯）。请你们仔细观察，发现了什么？（他们是多音字）你们真善于观察，大家一起来读读。3.复习句子 现在，调皮的生字宝宝又藏到句子里面了（出示幻灯），有没有信心把它读好？（有）好！你们自己先小声读一读，然后我们再请三位同学分别来读一

41、读。谁来？（1） 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（2） 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（3） 过了几天，松鼠再也受不了啦。三、再读课文，整体感知1.看来大家对上节课的知识掌握的都不错，那么下面我们就来学习课文。打开书P92，自己读读课文，边读边想，课文中讲了谁和谁的故事？2.课文写了谁和谁的故事？生汇报：松鼠和小熊的故事。（贴图）四、学习课文，深入探究（一）学习课文第一自然段1.它们住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）2.课文的那一段写到了这个内容？（第一自然段）谁来读一读？3.（老师在黑板上画图）看，这就是它们居住的那座山，谁来将松鼠和小熊的家摆在上面？4

42、.为什么这样摆？（因为课文中说松鼠住山顶，小熊住山脚）看来你已经理解了山顶（山的最高点）和山脚（山的脚下）的意思。5.你们在第一段还知道了什么内容？谁再来读读？（指名读）生汇报：“一条小溪往下流，正好从小熊的家门口过。”老师画小溪6.同学们，真了不起，自己读懂了第一段。7.它们两个之间到底发生了什么事情？想不想知道？我们继续来学习课文。 松鼠家 小熊家 （二）学习课文第26自然段1.我们已经知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它俩是如何成为朋友的？指名读课文的第26自然段，其他同学在课文中找答案。2.它俩如何成为朋友的？（它们通过纸船和风筝成为朋友的）3.同学们，你们收到过朋友的礼物和祝福吗？（

43、收到过）那么你们当时的心情如何呢？（非常激动和高兴）4.那么它们收到礼物和祝福后心情如何？请默读第26自然段，用笔画一画，一会儿来说说。 好了吗？谁来说？ 生汇报，同时出示幻灯：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（1） 指名读这两句话（2） 你们发现它们有什么相同的地方吗？（都乐坏了）（3） 谁来解释一下这个词？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）（4） 松鼠和小熊一样，第二句用了哪个词表示？（也）（5） 它们为什么“乐坏了”？用上“因为所以”的句型来回答。（6） 它们收到礼物多开心啊，你们是不是也一样开心呢？谁来带着这种感觉读一读。5.重点词语理解

44、（1）当小熊收到松树的礼物后，他是如何想的？在课文中找一找。 “ 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到上山去。怎么办呢？”指导朗读，读出疑问的语气。 （2）当松鼠见到小熊会的礼物是，它的动作是什么？在课文中找一找。 “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” “一把抓住”体现了松鼠什么样的心情？（体现了松鼠很激动，很着急）谁来做做这个动作。6.体会“飘、漂”的不同 听了同学们的朗读，老师觉得现在我们都在森林里，仿佛看到水里纸船在“漂呀漂”，天上风筝在“飘呀飘”。（加上动作）（1） 出示“飘呀飘”、“漂呀漂”。谁能把这两个词贴到图中？（指名贴）（2） 能说一说为什么要这样贴吗？（根据不同的偏

45、旁来区分的）（3） 我们来做一下巩固练习，出示幻灯。（4） 能再读读文中的句子吗？ 过渡：飘呀飘的风筝和漂呀漂的纸船让松鼠和小熊成了好朋友。（三）学习课文第79自然段可是有一天，它们俩为了一件事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1.同学们，现在你的心情如何呢？带着你的心情去读读课文的79自然段。（齐读课文）2.松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过）3.原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是它们为什么还要每天扎风筝，折纸船呢？（虽然它们吵架了，但是它们都还是想着对方，还想成为好朋友。）4.原来是这么回事啊，那最后的结果如何呢？同学们想不想知道？（想）（四）学习课文第10

46、、11自然段1.请同学自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感受。开始。2.同学们，看，这只纸船上有一句话，它是松鼠写的，谁想读一读？3.这只纸船漂呀漂，漂到了向了小熊的家。请两位同学一起合作读读课文的最后一个自然段。4.当这一只纸船顺流而下，来到小熊的家门口，你们说，这时候的小熊会怎么做呢？（他放了一只风筝）5.然后松鼠是如何做的呢？请用书上的句子来回答。6.现在我们闭上眼睛来想象一下，满天空飘荡的都是风筝，满小溪漂流的都是纸船。纸船和风筝又让他们和好了。五、指导写字，拓展练习1.拿出写话卡，写话卡上应该写哪两个字？（祝福）2.观察它们在田字格中的位置，说说要注意什么？（左窄右宽，都是“

47、示”字旁）3.指导书写 师范写。好，先把这两个字工工整整地写下来。然后补充写话卡。学生写，教师巡视，提醒写字的“三个一”要求。4.展示两名学生的写话卡我想把 送给 ， 。5.谁愿意把你们的写话卡贴到黑板上，送给小熊和松鼠。6.同学们，老师相信，有了你们真诚的祝福，小熊和松鼠一定会永远快乐地生活在一起。六、课后作业：把这个故事讲给父母听。七、本节课的最后，老师送给大家一句话：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。雨果”希望大家可以记住，谢谢各位老师的到来。八、板书设计： 飘呀飘 松鼠家 小熊家 漂呀漂教学反思：20从现在开始教学目标：1. 会认 9个字，会写

48、 10个字。2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备：课件、图片课件预习：读（读3遍课文）圈（圈生字）写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）勾（勾课文中带生字的词语）标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性

49、的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。1 板书课题。学生读课题。2看到课题 ， 你最想了解什么 ?学生质疑， 交流自己最想了解的问题。二、示范朗读1提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听 , 听听课文讲了什么事？听后有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。2教师范读。3指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。 把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。）三、指导自学1自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。3学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学1我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）(2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 )(3) 每个动物