关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨

1、关于中职学校计算机专业计算机应用才能培养形式讨论"论文摘要：学会一技之长，就业和前途就有保障。当今社会对中职学校计算机专业毕业生的计算机应用才能要求越来越高，计算机技术程度的上下以及计算机应用才能的强弱，已经成为今天衡量中职学校计算机专业毕业生质量和程度的重要尺度之一。本文围绕就如何培养中职计算机专业学生应用才能这一关键问题进展分析和讨论，提出“一套教材、两个阶段、三个强化，四个更新的改革方法和培养形式，对中职学校在计算机专业人才培养方面有一定的现实参考意义。论文关键词：中职学校 计算机专业 应用才能培养形式1中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深

2、受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于理论，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的时机。然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30，不对口的就业率占50，而认为“专业不对口，但有部分关联的比例为20。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽的很多，当中职计算机专业毕业生被

3、问到“您期望在目前工作单位的效劳年限时，有近80的答复是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，中职学校非计算机专业的学生也学习公共计算机根底课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用才能方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用才可以用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养形式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。2中职学校计算机专业应用型人才培养形式要确定一种合理有效的人才培养形式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的

4、知识构造与才能要求的人才。根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识构造与才能要求的调查得出结论是知识构造方面包括：计算机软硬件安装与维护根本知识；文字编辑、图像图表处理的根本知识；计算机软件的根底及程序设计、软件开发的根本知识；数据库应用根本知识；计算机网络根本知识；计算机多媒体技术的根本知识。才能方面主要有：对计算机系统纯熟的操作才能；文字处理、编程及软件开发工具的操作才能；对微机系统的安装、检测、维护、维修的才能；对计算机设备、网络和机房的安装、管理才能。经过几年的教学理论我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化根底、拓展特长、突出才能、进步素质、全面开展的形式来施

5、行培养，详细的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新。2 1一套教材教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的根本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目的的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识构造和才能要求说明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作才能的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进展反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识构造和应用才能要求进展挑选、浓缩，结合本校实训场所实际，进展校本教材“实训指导书的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书要求进展，以强化根底，拓展学生特长，突出学生才能，进步素质，全面开展的目的要求组织

6、实训教学。"22两个阶段用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目的上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长即“夯实专业根底和“拓展学生特长两个培养阶段进展。夯实专业根底阶段主要解决“厚根底，宽口径的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识构造的完好性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进展实训教学，进步课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。拓展学生特长阶段主要为理解决“针对性、适应性问题，教学时间是二年级，重点培养和进步学生的应用计算机的操作技能

7、。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作才能为目的，发挥“双师型教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进展学生特长开展的活动，灵敏设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争才能。23三个强化(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的方法。对学生进展必要的专业思想教育，打

8、好扎实的专业根底，是学生毕业之后可持续开展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化根底讲座，对学生进展职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否那么学生会在每天的游戏或聊天中度过。(2)强化学生理论才能和创新才能的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为进步他们就业的竞争才能，必须以应用才能、理论才能和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知

9、识构造上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径的就业时机，必修的课程一定要让学生实在掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作才能的培养，要让学生在“做中“学的“岗位仿真训练中来进步自身的专业技能程度。学生在“拓展特长阶段，应开设综合性实训课程内容为主，重点培养学生分析问题、作品的方案设计、应用开发和综合考虑等工程技术问题分析的才能，并要在实训教学时数上给予充分的时间保证，至少占课时总时数的一半以上。对学习较好的学生鼓劢他们积极参与计算机各种专业团体活动，如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，

10、动漫制作小组等等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，让学生在参与教师科研和企业实际工程开发为主要方式，使学生学会调研、确定工程、在规定的时间完成工程的各个步骤和方法，培养学生综合运用所学专业知识，进步工程开发和工程管理的创新才能。(3)强化学生全面开展的素质教育。当代教育的“四大支柱告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已浸透到社会生活的各个领域，已不

11、再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的根底上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以进步学生思维表达才能，增强人文精神，更好地融入这个竞争剧烈的社会，进步他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压才能。"24四个更新(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由别人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不

12、应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、催促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、工程教学等方法来调动学生的学习积极性。(2)教学手段的更新。随着社会的快速开展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着播送、电视、互联网“三网合一的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道施行教学活动，是全面进步计算机专业教学质量重要保证。(3)教师知识构造的更新。中职学校计算机专

13、业教师的知识构造随着计算机技术的快速开展越来越不适应现代职业教育开展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进展可持续的学习，完成专业课和理论教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构承受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术开展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法施行有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面进步学生计算机知识和各种操作技能的必