《水》教学设计 (2)

1、水第二课时教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。3、理解课文采用反衬的写法，通过孩子们洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重难点1、理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，激发学生珍惜水资源的情感。2、理解课文采所用的反衬写法。教学准备相关课件教学过程一、复习导入。1、生齐读课题。2、众所周知，我国西南地区遭遇重大干旱的消息，牵动着我们每一个人的心。现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。3、此时，

2、你有什么样感受？（指名说）4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝虎小时候也生活在缺水的地方。遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们的生活很艰苦。 同学们从哪些地方体会到人们生活艰苦的呢？（生齐答）二、感受“雨中洗澡之快乐”。     1、请同学们放声读一读第2自然段。 2、为什么人们会期盼下雨天呢？（指名说）3、可以痛痛快快洗澡，可以储水。4、是怎样痛痛快快洗澡的呢？现在让我们一起去感受感受这样的场景。（出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水

3、带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。） 5、是怎样的一种痛痛快快呢？请同学在来读一读这段话，找一找，（指名说）6、师引导学生一起读出示的句子。7、在我们的感召下，大人们也加入了雨中洗澡的队伍，他们可不像小孩子一样，男人们，女人们8、生再齐读课题。9、齐读中心句。三、品味“勺浴之幸福”。1、雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，可这样的时光毕竟太少了。当雨停了，留给人们更多的是什么？“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。”（课件相机出示，生读出示句子）这句话中哪个词震撼了你？为什么？（指名说）2、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？3、出示图片。3

4、、水呢？课件相机出示：母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。（指名读句子）（1）、质疑：为什么妈妈要琐水呢？引学生说出中心句。（2）、平平常常的一把钥匙，仅仅只是锁住了水窖，就能象征权威、幸福和痛快。再一次引出中心句。（2）、生齐读句子。（3）师小结。5、（课件相机出示）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”（生自由读句子体会）6、质疑：这一勺水让我们感受到了什么？ 7、一勺水让我们感受到舒服得“啊啊” 大

5、叫了起来。引出中心句。8、让我们也来尽情地感受一下吧！（生齐读句子）9、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，我们又感受到了些什么呢？在这里老师把第5自然段改成了一首小诗，同学们通过这诗一般的语言，体会体会这一勺水是如何从我们的身上流过的？（出示句子，生自由朗读）10、出示句子：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。11、生自由说说感

6、受。12、师范读，配乐读。（生自由说感受）13、带着这样的感受读一读这诗一般的语言。（配乐朗读）14、这是作者身体与水的亲近，也是内心对水的渴望啊。难怪，母亲会说你们真的饿坏了（出示句子）  15、这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？（引出中心句）16、引导学生理解课文的反衬。四、升华情感。1、出示资料。2、读着这些资料，看着这样的画面，“水”，不再平平常常，包含着丰富的情感，再来读一读课题。3、现在，你有什么想说的吗？4、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会少点明天缺水的痛苦（齐读）5、师小结。六、布置作业：设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。板书：       十公里 一小时  水