《灰雀》教学实录与评析

1、?灰雀?教学实录与评析教学设计说明教学实录与评析执教教师简介一、教学设计说明 返回本页页首?灰雀?是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深化的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。?灰雀?一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在表达语文课堂教学如何施行素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地开展。教学设计力求面向全体，全面育人，结实地树立主体意识、训练意识及创新意识。本课教学突出以爱的情感为主线索，凭借列

2、宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。教学过程力求在优化课堂构造，改革阅读教学方法上有所打破、创新。1确定学生的主体意识。教师是效劳者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点即局部质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与教师共同解疑，表达教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，搜集信息和处理信息的才能得到培养。在课文210自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。l自读自悟：学生通过自己读书理解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；2质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联络上下文体会列

3、宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；3读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助打破重点难点，发挥多媒体的综合功能，进步课堂教学效率。2确定课堂的训练意识。学生语文才能的培养必须靠训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文210自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词可惜自言自语等，联络上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活

4、动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探究。3培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立考虑和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。二、教学实录与评析一、情景引入多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜欢。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。借助课件演示和教师的讲解，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课讲读第一自然段的内容。多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。师

5、：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了？生：不见了！齐借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。课件制作得巧妙。二、学习第310自然段1提出学习要求。师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？要求：自由轻声读一读课文310自然段，用画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。师板书旁批：读、画、体会师巡视，辅导教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。实际上是引导学生抓住了重点

6、句。2自读体会。师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。引导学生边读边体会重点句。学生自读后抽查生：我体会出列宁非常着急。生：我体会出列宁可惜的心情。生：我体会出了列宁对灰雀的关心。师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗？四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。3师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏向，进一步理解句子，体会感情。4比较体会。多媒体：课后第二题2的句子。很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。师：教师也仔细体会了这句话。来，仔细听听教师读的哪句话

7、更能表达列宁失去鸟儿非常可惜的心情。师读生：第二句。齐抽生读师：我们一起来体会体会。教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适宜三年级学生的认知程度。5middot;引导概括。师：列宁的着急、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？生纷纷举手，跃跃欲试。师：一齐说！生：爱！引导学生提醒出本课的审美主旨爱的教育。师板书：爱灰 雀爱列宁 男孩师：可是，列宁喜欢的灰雀终究哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？过渡自然，环环相扣。生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！学生七嘴八舌答师：孩子为什么捉走灰雀？生：他喜欢灰雀。生：他怕灰雀冻伤了。师：列宁爱灰雀，

8、孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？请大家讨论讨论！这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解爱的含义，培养学生正确的审美认识。师巡视，并参加讨论，然后检查讨论情况。生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。生：再说，灰雀应该是给大家看的。生：灰雀分开了伙伴也会寂寞的。师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。师板书：6导读激情，深化体会。师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来边

9、读边体会。多媒体字幕：310自然段内容。师导读，生接读。师：鸟儿不见了，列宁着急地问生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。生再接读师：男孩吞吞吐吐地说生：没看见，我没看见。此处读得不好，师教读，生再读。师：可怜的小生命终究怎样了，列宁担忧地说生：那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说生：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说生：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。师：真像

10、孩子说的那样吗？列宁又关心地问生：会飞回来？这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说生：一定会飞回来！师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁爱的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。师：是谁让孩子懂得了真爱？生：列宁。齐师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？学生：放鸟归园。齐板书：7分角色朗读。师：咱们来读好这段话，体会这种爱。(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。(2)去掉表达语，直接朗读对话。多媒体字幕：310自然段去掉表达语言。

11、师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？生：我请XX和我一起读。师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。同桌对读，再分大组对读。上述多形式、分层次的读，使学生经历自读感知导读启思悟读明理的理论过程，逐步到达了理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的教学目的。三、学习第11一13自然段多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。1师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。多媒体字幕：课文第12自然段内容。师表达12自然段。师：听到这儿，你有什么问题？采取质疑问难的方式，鼓励学生探究问题。生：列宁为

12、什么微笑？生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？生：鸟儿会答复吗？2师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。教师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生互相启发，给学生留出的时空恰到好处。生同桌讨论，师巡视并参加讨论。生：因为他知道男孩是老实的。师：为什么这样说呢？生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子？生：老实的孩子。齐既到达了教学目的的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了根底。师：可是刚刚那个问题教师还是没弄明白。教师继续

13、糊涂，把释疑引向深化。生：列宁知道男孩是老实的，他就不会问男孩了。师：为什么呢？生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。此时，疑问已由学生自行解决。师：你多理解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的生：爱！齐爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物列宁形象的魅力感染学生，在教师一次次的鼓励下学生自己解决了疑难。师板书：师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读生齐读12自然段，字幕中微笑一词闪动。抓住含义深化的词语，引导学生通过深化考虑去贴近人物列宁的情感。师：列宁为什么而微笑？生：男孩成认了错误。生；鸟儿又回到了枝头唱歌。师：你

14、们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最后三个自然段。鼓励学生美滋滋地朗读课文。四、总结师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？把你想说的话写下来吧！安排在此处的练习，不仅可以理解学生学了本课的收获，理解学生的内化情况，而且通过动笔，让每个学生都有时机发表自己的见解，有助于学生的独立考虑和创新精神的培养。生认真书写，师巡视辅导。生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到快乐。生：我们要爱鸟。生：我们要保护大自然！师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗？生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。生：这个故

15、事真美！生：爱是温暖的家！学生的心声，反响出内化的情况，教学已经收到实效。师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这本来就是一个爱的世界！巧妙的完毕语使本课的教学主旨得到升华。总评：?灰雀?一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目确实实定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目的上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出表达认知的、情感的、技能的语文教育目的。为了到达这一目的，教学过程中打破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个老实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过内化，承受素质教育。在教学程序上