高中信息技术_信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计教学过程:(-)v情景引入一感受信息重要性教师活动学生活动设计意图时间【游戏1-贝爷生存游戏】在原始森林进行为时一个月左右 的生存实验，具体要求如下：1. 每个队员除了身上穿的衣服外， 随身只能带三件物品，每件物品 不能超多2公斤；2.队员都是飞 机空降到半径为1000公里原始森 林的中心地带，要求在一个月时 间内从森林里走出。来。3.队员 只可以从给出的物品选择三件。四人一组组成探究小组这是进入高中第一节 课，学生与老师、学 生与学生之间都不甚 了解，通过这样一个 游戏情境的导入，提 供给大家一个活跃的 学习氛围，同时通过 “生存游戏”让同学 体会到物质、能源和 信息是我们生存需 要

2、、也是人类社会的 三大要素。2分【游戏2-感觉剥夺实验】请一位学生地上讲台来，用老师 事先准备的布条蒙住眼睛，在教 室里走一圈，并谈谈感受。自告奋勇的感受剥夺 实验有了第一个游戏的铺 垫，这个游戏的开展， 学生就能放开，不会 太拘谨，同时通过这 样一个简单的“剥夺 实验”来让学生重点 感受“信息是人类生 存的基本条件和基本 需求”1分PPT观看视频-感觉剥夺实验】学生观看进一步体会信息对于 人类的生存发展的重要性。3分(-)v通过事例分析，学生分组讨论与交流”信息的定义”教师活动学生活动设计意图时间请同学们根据导学案中给出 的一些事例或者自己联想生活中 类似的例子，分组讨论，并对导分组讨论并进

3、行投 票，同时总结出理由。每组由一个同学代表学生这个年龄段已经 具备了从感性认知过 渡到理性认知的能5分学案中给出的信息的三大定义进 行投票，选出与自己认知最贴近 的一项，并说明原因。如果没有 可以自行写出自己对信息的定 义。信息论香农的定义信息是用来消除不确定性的东 西，指有新内容或者新知识的消 息。控制论维纳的定义信息就是信息，不是物质，也是 不能量。钟义信的定义信息是事物运动的状态和方式， 也就是事物内部结构和外部联系 的状态和方式。其他定义发言。力，所以让学生自己 从具体生动的事例中 抽取总结出上升到理 论高度的“信息”定 义，是对这种能力一 种锻炼，同时鼓励学 生不要限定在以后的 知

4、识架构中，勇于提 出自己的观点，对权 威敢于提出质疑。（三）、教师讲授“信息的定义”教师活动学生活动设计意图时间讲授信息的定义介绍引用的三个定义信息论香农的定义信息是用来消除不确定性的东 西，指有新内容或者新知识的消 息。控制论维纳的定义信息就是信息，不是物质，也是 不能量。钟义信的定义信息是事物运动的状态和方式， 也就是事物内部结构和外部联系 的状态和方式。其他定义（上网搜索的界面展 示）交流：结合事例共 同理解这几种信息的 定义。通过讲解，让学生认 识到目前对信息的定 义有很多，显示从不 同角度不同层次对信 息会有不同的认识与 描述，因此，到至今 没有达成共识。同时引申出情感态度 价值观目

5、标教育：对 于知识的认知因为视 角不同、层次不同、 价值观不同，会出现 小同的总结表述，同 样对于人或者物，我 们也会因上述途径的5分不同出现认知表述的 差异，而我们之间的 分歧与矛盾也会因此 而已，请大家理性对 待这一正常的现象。（四）、理解信息的基本特征教师活动学生活动设计意图时间【游戏3-你做我猜】游戏规则：请三名同学上讲台将 老师准备的纸条信息准确地告诉 下面在座的同学，可以用任何方 式，但是不能重复前面同学用过 的方式。要求1 .三张纸条信息：喜欢奶牛草2 .每个人不能用其他人使用过的 方式3 .根据上面的信息表达组成一句 完整的话。同学在参与游戏的过 程中，体会交流信息 的主要特征

6、及意义。信息的特征：传递性；共享性；载体依附性；时效性；真伪性； 价值相对性； 可加工、处理性； 价值增值性寓教于乐，在游戏中 体会信息的特征以及 意义。信息的基本特征是理 论性，通过生动的、 实际的游戏或者案例 自己分析总结出信息 的特征。10分【拓展练习交流分享】1、一人计短，二人计长（信息的 共享性）：2、真假难辨（信息的真伪性）： 3、老皇历看不得（信息的时效性） 4、一传十，十传百（信息的传递 性）5、玉不琢，不成器（信息的依附 性和可处理性）6、“一千个读者，一千个哈姆 雷特'”（信息的相对性）两种模式【模式一工没有网络 环境，通过导学案上 的拓展练习，进一步 内化理解信息

7、的特 征。【模式二】.网络环境 下:直接联网上机用 问卷星在线作答，进 行信息的特征的进一 步内化理解，同时问 卷星可以实时进行题 目的止答率统计，进 行难点讲解。两种模式：一是通过导学案 进行的；二是网络环境下 的问卷星的拓展练 习；通过实例进一步感受 信息的基本特征，巩 固知识。10分及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也 不了解。按照人的成长认知规律，学生这个阶段对知识的获取开始由 感性认识提升到理性认识。因此对于“信息”这一事物的认识，可以让 他们自己从大量存在的事实案例中，发现并归纳出他们应该获得的知 识。【效果分析工1 .通过形象的事例，生动的向学生展示信息技

8、术的发展历程以 及现代信息技术的发展趋势，学生能很容易的接受，将枯燥的理论知 识变成了生活中常见的实用的知识。2 .理解信息的重要性、信息特征这些知识点，通过一个又一个 的小游戏，让学生寓教于乐中，完成知识的学习。3 .这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主， 结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。 老师在此过程中起引导作用。教材分析：“信息及其特征”是浙江教育出版社的高一信息技术基础 第一章第一节的内容。木节课是初中阶段信息技术课程基础上的拓展 和加深，是高中阶段信息技术学习的开始，木节课的主要内容包括 无处不在的信息；信息的基本特征两项内容，要求学生理解信

9、息的 概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习， 激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息 应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。1.现代社会中，人们把（）称为构成世界的三大要素。A.物质、能量、知识 B.信息、物质、能量 C.财富、能量、知识D.精神、物质、知识2、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（）A.价值性B.时效性C.载体依附性D.共享性3、网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（）A.价值性B.时效性C.载体依附性D.可转换性4、下而对信息特征的理解，错误的（）A.天气预报、情报等引出信息有时效性 B.信息不会

10、随时间的推移而变化C.刻在甲 骨文上的文字说明信息的依附性D.盲人摸象引出信息具有不完全性5、在朝鲜战争即将爆发的时候，蓝德公司向美国政局高价兜售一份调查报告没被理会，战 后美国政府分文未花就得到该报告，这体现了信息的：（D）A.价值性 B.可伪性C.具有可传递性D.具有时效性6、关于信息共享与物质的共享的差别，以下说法正确的是：（）A.信息一方使用时另一方就不能使用B.信息使用后就会损耗C.信息可无限复制、传播或分配给众多的使用者 D.信息可以有限的使用7、将几副相互无关联的图像通过图像处理软件（如Photoshop）的加工后，形成一副富有 创意，有实际用途的图像，这体现了信息是（）A.可以

11、共享的B.需依附一定载体的C.可以增值的D,具有实效性8、武王伐封作为中国历史上的重大事件，却没有甲骨文资料记载其确切年代。现代考古工 作者根据历史传说中的“天象”，利用天文知识成功地完成该时间的判定。这说明信息具有 （）特征A、可传递性B.时效性C.载体依附的可转换性 D、价值性9、某次语文测验成绩已经按学号顺序录入到Excel表中，对语文成结在100分以上的学生 筛选，得出相应的名单，这体现了信息（）的特征A、可以共享的B、可以增值的 C、需依附一定载体D、具有时效性10、下面有关对信息作用事例的理解，错误的是（）A.许多历史事件以文字的形式记载在书上，体现信息的依附性。B.交通信号灯被许多行人接收，体现信息的共享性。C.天气预报、股市行情体现信息的有价值性D.身边的信息体现了信息的不完全性教学反思：本节课基于学生是进入高中的第一节信息技术课，师生之间、生 生之间还不是很了解的现实情况，通过做游戏的形式，让学生在寓教 于乐中体会信息的定义，感受信息对于我们的生活、生存都是必不可 少。信息的特征这一理论性的知识让学生通过亲身的游戏活动变得感 性，易于理解和记忆。同时提高了学生学以致用、利用信息更好的为 我们的生活和生产服务的信息素养。同时要注意因为本节课游戏环节较多，要注意学生课堂秩序和时 间上的掌控。教学目标：1、知识与技能目标：能列举身边的各种信息，感受信息的丰富 性;能列