《人物描写一组》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)

1、人物描写一组名师公开课教学设计（部编本五年 级下册）13.人物描写一组（第一课时）教学目标1 .自主学习字词，会认 源、绊”等12个生字，会写“跤、搂” 等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、 一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子、挺脱、 诸亲六眷、 监生、一声不倒一 声、已后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、 车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理 活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫

2、、严监生这三个鲜活的 人物形象。教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的 方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学课时1课时教学准备课件教学流程一、创设情境，激情导入1 .谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙 笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中， 给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。(1)自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。(2)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结： 神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过 人的武松，廉洁清正的方志敏在作家的笔下，这些人物特点鲜明， 让我们

3、印象深刻，久久难忘。2 .导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认 识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着 了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。(板书课题：13.人物描写一组。)3 .整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组 成的，摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草，并且三篇短文 都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物 形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。4 .揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一 个片段”摔跤(板书：摔跤)，去认识两位很有特点的新朋设计意图:让学生互相交流，了解文学作品中的

4、人物形象并导入课题， 激发 了学生阅读课文的兴趣。5 .简介小兵张嘎：【出示课件2】小兵张嘎1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗 智斗勇的故事。6 .简介作者：【出示课件3】徐光耀( 1925),笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小 说平原烈火，中篇小说少小灾星四百生灵，电影文学剧 本望日莲乡亲们呐小兵张嘎，短篇小说集望日莲徐光耀小说选，散文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。7 .谈话导入：“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中的主人公。小兵张嘎讲述了小嘎子在老神叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导 下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小 嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景

5、。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件 4】：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法 来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。【出示课件5】(1)公鸡鸽架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。 课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备， 就像两只即将争斗在一 起的公鸡一样。(2)精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。(3)欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。(4)惯手：指惯于做某种事情的人。(5)破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。(6)趁势：利

6、用有利的形势(做某事)；就势。(7)仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。三、再读课文，感受形象1 .教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖 墩儿摔跤的情景。2 .自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文， 在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来， 圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批3 .小组交流，小组长整理小组同学的发言4 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。【出示课件6】“是吗？ ”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿， 叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写）（1）这段话是

7、从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？爽快、无所谓惧一一“是吗？ ” “来吧，是一叉一搂的，还是 随便摔？” （板书：语言描写）【出示课件71语言描写是塑造人物形象的重要手段。a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表 现文章的中心思想。b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品 德、性格。c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、 经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。动作敏捷一一跳、 退、闪、脱、叉（板书：动作描写）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件9】小嘎子在家里跟人摔跤

8、，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自 然不跟他一叉一搂。（心理描写）（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写。）(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？(从“一向” “手疾眼快” “从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特 点。)(3)教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能 胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力 气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩 儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选 择了 “随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。(4)指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富

9、有心计的性 格特点。【出示课件10】课件出示课文插图，字幕出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。(动作描写)(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？(动作。)(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？(有气 势，谁也不服谁，谁也不怕谁。)(3)指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件11】起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他 猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。(心理活动、神态、动作描写。)(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的？(心理活动、神态、动作。)【出示课件12】心理描写就是对人物内心的思想

10、活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情。 可以让文章更生动、更充 实。心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物的身份、 地 位、性格等。(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么？(小嘎子在和胖墩 儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为 自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿， 想巧胜对手，结果在围着胖墩 儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛” 一 词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他 摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷 绊子”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个 性特点。)(板书：争

11、强好胜、机敏、富有心计)(3)指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富 有心计的个性特点。【出示课件13】可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子， 不露一点儿破绽。(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？(动作。)(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重， 也能感受到他经验丰富。)(3)指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件14】两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？(动作、心理活动。)【出示课件15】描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、

12、品质、身份等 的写作手法，叫做动作描写。动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的 前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临 其境，如见其人的印象。(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？(小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜 对手。)(板书：沉稳、憨厚老实)(3)指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激 烈。5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，学以致用1 .小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小 组同学的发言2 .小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：（1）准确、细致的动作描

13、写：【出示课件 16】“是吗？ ”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪） 身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说两人把"枪”和“鞭”（放） 在门墩上，各自虎势儿一（站）（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）-（2）动作中穿插心理活动描写：【出示课件 17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自 然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗， 动转不灵小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿（3）恰如其分的神态描写：【出示课件 18】起初，小嘎子抖擞精神鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（4）语言描写：【出示课件16】“要不一一摔跤。” “是吗？”小胖墩儿跳起来了

14、。立刻退后两 步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随 便摔？ ”（5）巧用修辞方法：【出示课件201各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵来。起初，小嘎子精 神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）3 .同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢?【出示课件21】作者用4 .教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致了 “站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语， 从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对

15、手傻大黑粗，动转不灵， 围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富 了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画， 塑造了小嘎子 这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。5 .播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。6 .运用写法，以评促写。通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如， 扳手腕、打篮球等。设计意图：播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段， 有助于学生更好地了 解人物形象，感受作者刻画人物形象的巧妙。五、课堂总结，互相交流，深化认识1 .这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 先是

16、由小 嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖 墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心 计的个性特点。2 .互相交流，深化认识(1)通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎 样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：【出示课件22】的小嘎子的小胖墩儿(小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩儿：沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)(2)你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？(喜欢小嘎子，因为 他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨 厚、诚实、老实。

17、)(3)在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小 嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这 两个人物形象是用了什么方法呢？学生回忆，教师评议相机引导。【出示课件 23】六、课后拓展。今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐 光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二 届全国少年儿童文艺创作一等奖， 最近又改编成电视连续剧。同学可 以课外阅读小兵张嘎，也可以观看有关的影视作品。板书设计小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤语言心理动作小胖墩儿：沉稳、憨厚老实13.人物描写一组（

18、第二课时）教学目标1 .自主学习字词，会认 源、绊”等12个生字，会写“跤、搂” 等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、 一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子、挺脱、 诸亲六眷、 监生、一声不倒一 声、已后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、 车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理 活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的 人物形象。教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、外

19、貌、心理活动等描写人物的 方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学课时1课时教学准备课件教学流程一、激趣导入1 .骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作， 最初于1936 年发表在杂志宇宙风。小说描写了 20年代，老北京的一个人力 车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北 京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。【出示课件2】 课件出示有关图片。设计意图：简介骆驼祥子，激发了学生的的学习兴趣。2 .作者简介：【出示课件31舒庆春（ 1899年2月3日 1966年8月24日），字舍予，笔名 老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的 语言大师、

20、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作 家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小 说赶集等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具 有较强的北京韵味。3 .谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜 明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质一一善 良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今 天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。（板 书课题：他像一棵挺脱的树老舍祥子）二、初读课文，整体感知。(一)初读，解决字词。1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。【出示课件4】铸成颤骨伤疤

21、3 .指名读词语，相机解释词语意思。(二)通读课文，整体感知。1 .读书要求。(1)读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、 流利。(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在 不理解的画下来留作讨论。(3)不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下 来。2 .检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺 师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3 .再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现 人物形象的。4 .小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究形象导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为后人所加 小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，

22、展示了一幅具有老北京风情的 世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样 的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体 会人物的特点。（一）【出示课件5】他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。1 .同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到 什么。2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：（1） “他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已 经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局， 可是已经像个成 人了 一一一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”作者通过对祥

23、子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮， 性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格健壮、朴实、充满生气）（2） “看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更 显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽， 多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住， 露出那对出号的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫； 傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写 表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气）4 .指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）【出示

24、课件6】他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵 树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1 .同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：1 1） “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大， 圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余 的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是 骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一 口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目 前。（板书：人物素描细

25、腻逼真）【出示课件71肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服 饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画 人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。2 2） “他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的 身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。” 这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）3 3） “是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成

26、了一棵树，生动形象地把 祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。 表达了作者对祥子的 赞美一一健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）4 .指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一 同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。5 .播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。四、课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师， 他创造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族 风格和地方特色，老舍也说：“骆驼祥子可以朗读 ，他的语言是 活的。”希望同学们课下阅读这部小说，。板书设计他像一棵挺脱的树格子：装束、体态、身段、体力、性格

27、一一健壮、朴实、充满生气老舍：人物素描一一细腻逼真13 .人物描写一组（第三课时）教学目标1 .自主学习字词，会认“喝、绊”等12个生字，会写“跤、搂” 等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子、挺脱、 诸亲六眷、 监生、一声不倒一 声、已后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、 车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理 活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、

28、严监生这三个鲜活的 人物形象。教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的 方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学课时1课时教学准备课件教学流程一、师生谈话，导入课题。1 .【出示课件2】课文录音及动漫视频。2 .教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一个 片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对 功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他 是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草临死前的严监生）3 .简介作者及儒林外史。【出示课件 3、4】作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人

29、生有自己的理 想和追求，这在当时是很难被社会所容的。儒林外史是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进 行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临 死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。设计意图：简介作者及儒林外史，使学生兴趣被激发，能够集中精力到 新的学习任务中来。二、初读课文，整体感知。1 .读课文，解决生词，感知课文内容。【出示课件6】监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷2 .这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把 课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3 .检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生， 随时正音。4 .说一说文章主

30、要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印 象？（板书：吝啬）5 .学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6 .交流对人物的初步感受。设计意图：文中与现代汉语用法不一样的词语，引导学生联系上下文进行理 解，也可以在学生猜测的基础上教师直接告诉学生词语的意思。三、细读课文，感悟形象。1 .教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样 子。2 .小组交流。(1)仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动 作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读， 并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在 小组里交流一下。(2)小组同学互相交流，小组长整理小

31、组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小 结。【出示课件71自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。(1)这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了 什么？(严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得 断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。)(板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（2） “总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总”字 能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸 着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎 灯草，恐怕浪费了油。）（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什 么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监生这时还能说话， 他可