100以内数的认识教案设计(多个)

1、100 以内数的认识教学目标1 学生在已有知识基础上，学会数 100 以内的数，建立 100 以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。3与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学内容教科书第3133页的内容。教学设计情境引入1 师：老师给小朋友带来了礼物（展示100 颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提示有 100 颗星星。师：如果把这100 颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。2课件显示百羊图。师：估计一下，大约有

2、多少只羊？为什么？3揭示课题。探究新知1 教学数数方法。a.师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒？c.学生汇报。师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）2数出数量是100 的实物。a 师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，

3、数量都在100 以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出 100 ，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100 。b.学生操作数出数量是100的实物。c.学生汇报。师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆）你数出的 100 里有几个十？（或几个二十？几个五十？）充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。 d.师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆

4、进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的 100 根小棒。）你怎么看出来的（有10 个十， 10 个十是100 。）（板书： 10 个十是 100 。）e.小结：10个十是100。这句话还能怎样说？ （100里面有10个十；5个二十是100; 2个五十是100）f 练习。做教材第 36 页的第 2 题。学生独立数数。师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）3数一数，从三十五数到四十二。a.集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）师： 39 根小棒，再添一根就是多少根？（ 40）又得到一个十，下一个数就是40

5、了，接着数41 ， 42。要想清楚地看出有42 根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）师： 39 ， 40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么 49 的后一个数是几？ 59 呢？ 79 呢？ 99 呢？师：对了， 99 接着数就到 100 了，就有 10 个十了。重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。b 练习。一个学生任意说一个100 以内的数，集体边拍手边接着往下数。练习 3 次，其中一次接着数到 100 。巩固与发展1 数数接龙比赛。教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。2

6、猜数游戏。两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100 以内数的意义，建立数感。 小结师：今天学习了什么？说说生活中 100 以内的数师：生活中哪些地方有100 以内的数？学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键布置课外任务师：生活中 100 以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100 以内的数。教学设计说明1 教材分析一年级的学生在入学前，经过了

7、学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出 100 以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立 100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100 这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题 1 、 2 、 3 的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100 以内数的概念，初步掌握数100 以内数的方法。经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。2 教法和学法a.动手

8、操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。b。合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。3 教学过程a 本课学习是建立在学生20 以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100 以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物 100颗星星，通过观察、估计、比较，逐步建立数感。b 数植物的种子。首先向学生展示1 粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操

9、作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。c.数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100,还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10 个十是 100， 100 里面有 10 个十这一知

10、识点。通过数出数量是100 的实物，让学生经历数 1 到 100 的过程，建立100 以内数的概念，逐步突破本课的难点给给数接近整十数到整十数的过渡。在此插入课本第 36 页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100 ，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。d.数数。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数 100以内的数，通过操作突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡。以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、

11、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100 以内数的认识越来越深刻。e.说生活中的数。100 以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。 100 以内数的认识教学设计与反思课题 : 100 以内数的认识教学内容： 34-35页例1例2 及相应练习。教学目标：1、知识与技能目标：A、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出100以内的数

12、。B 、使学生直观的感知计数单位“个” “十” “百” ，并理解这些数是由几个十和几个一组成的。C、通过对100以内各数的认识，培养学生的数感。2、数学思考目标：A、通过生动有趣的活动，使学生在数概念形成的过程中能结合实际进行估计，培养学生估数的意识。B 、通过独立操作，使学生发现规律，应用规律，解决问题。3、情感与态度目标：A、通过动手操作，相互交流，培养学生主动参与意识和积极合作精神。B 、引导学生观察数与生活的密切联系，诱发发现与探究的学习需求。C、培养学生认真仔细的学习态度。教学重点：理解数的组成。教学难点：几十九的下一数的接数。教具准备：多媒体，小棒， 。学具准备：小棒。教学过程：1

13、、 情境导入。1、出示主题图。师：同学们看，在绿色的大草原上，一群群小羊正在吃草，多么美丽的图画呀！估一估，一共有多少只羊呢？ 给你们提供3 个备选答案： 20 只， 98 只， 100 只。学生猜测。为什么都不猜是20 只呢？使学生说出：比20 多多了。师：到底是98 只还是 100 只呢？我们还是来数一数吧。请同学们打开课本，翻到 33 页，认真的数一数图中有多少只小羊？2、学生活动。指名说一说数的结果。师：其实，这是一幅百羊图，正好是100 只，谁数对了？怎么数不容易出错？总结：在数数的时候，同学们要按照一定的顺序去数，边指边数，指的和数的一样快，就不容易出错了。20 大的数，3、导课：

14、同学们，在以往的学习中，我们已经认识了020 这些数，在我们的生活中，有许多地方要用到比今天我们就来认识 100 以内的数。板书课题 。2、 认识 100 以内各数。1、 教 师示范数小棒。课件演示师：同学们看，老师给大家带来了一些小棒，我们一起来数数看有多少根，好吗？师生一起数出：1、2、3.29.29的下一个是多少？ 39添1呢？。师：原来这是100 根小棒呀！谁能说说我们刚才是怎么数的？生 1：我们是一根一根的数的。生 2：数到10 根就捆起来。师：你观察得很仔细，满十根打一捆，那这一捆就表示一个？ 生齐答：十得出： 10 个一就是一个十。 （板书）那 10 捆合成 1 大捆就是一个百？

15、 （生： 100是 10个十）出示。 10 个十是一百。这样我们又认识了一个新的数数的单位百。2、一起数曲别针和方木块，从整体上感受100 的大小。同时用 10 个 10 的数的方式让学生觉得更快，更好。3、自己数小棒。师：刚才大家看了老师数铅笔和我们一起数曲别针、方木块的过程的过程，你能用这种方法来数数你的小棒吗？老师有 2 个要求，请看大屏幕： 边拿边数，拿的和数的要一样快。 满 10 根捆起来。师：明白了吗？现在开始吧。学生活动。指名展示：师：下面，同桌两个人互相说一说你的小棒的组成。小结：同学们，我们一起数出了 100 根小棒，我们再来回顾一下数的过程：一个一个的数， 10 个一就是十

16、。10个 10个的数， 10个十就是一百。4 、教学例23、 巩固与练习。1 、 接数全班人数。师：数数的用处可大了，比如要知道我们一（ 3）班的人数 ，就可以来数一数。下面我们用开火车的方法来数数咱班有多少名同学，好吗？全班接数出人数。师：刚才数的过程中，我发现数到 39 的时候，后面的同学接得有点慢，我们来帮帮他。教师出示 39 根小棒，问： 39 里面有几个十和几个一？再加上一根，就是几个一？（ 10）怎么办？（打成捆）再加上一捆，就是几个十？（4）所以39 的后面是 40。问：那 49 的后面呢？ 69 呢？ 89 呢 ？ 99 呢？生齐答。2 、 数一数小猪吹了多少个泡泡师：泡泡摆放

17、杂乱，有什么好办法能够不重不漏的数清所有泡泡？（ 做记号，圈一圈等）3 、 数学迷宫。课件出示，指名说一说：这组数的组成并填数。4、 总结：同学们，今天大家都很棒，谁来说说你学会了什么？刚刚同学们说了很多，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是 20,接着数21、2245.。停，你们觉得这样 1只1只地数好吗？为什么？你觉得怎么数更好呢？我们就一起来10只10只地数，（10、20、.90 ）再加一个十是多少？ （100）你们数得真准确。2、例一下面我们就用 10 只

18、10 只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒） 。展示数数过程：先一根一根地数，每数10 根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10 捆结成一大捆。教师讲解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有1、2、310个一，也就是多少？ （ 10）很正确， 10 个一是十（板书） 。齐读 3 遍。一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十.9个十，再加一个十是几个十？ （10个十）也就是多少？ （ 100）对， 10 个十是一百（板书） 。齐读 3 遍。3、例二那一百里面有几个十？这是一百，减少1个十是多少？再少1个十呢？再

19、少1个十呢？20.现在这是20,老师再添1根是多少？再添1根呢？29,再添1根是多少？ （ 30）对，当数到 9 根小棒，再添1 根就又凑成1 个十， 20 加 1 个十就是 30.你还能接着往下数吗？31、32、33、34、39.再添1根是多少？ （ 40）你是怎么想的？对，当我们1 根 1 根地数数到几十九时，接下来就是下一个整十数了。你们能从 40 数到 56 吗？你还能从 56 数到 67 吗？真棒！你能数出 67 后面的 3 个数吗？谁能数出78后面的5个数呢？还想数吗？（ 84、85、100）同学们真了不起，会数100 以内的数了 ，现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚

20、要求：同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。你们数出来是多少根？你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？四十二里面有（）个十和（）个一。五十七里面有（）个十和（）个一。8 个十和2 个一组成（） 。9 个一和3 个十组成（） 。一百里面有（ ）个十。三、小结。今天你学会了什么？四、练习：那用你们学会的知识来解决生活中的问题吧！10 、教科书36 页第2 题。11 、教科书36 页第3 题。12 、说一说生活中这样

21、的数。比如：我们全班有61 位同学。五、总结。刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。反思：本节课是第二册第四单元 100 以内数的认识第一课时，教学内容是“数数、数的组成” 。本节课是在上册“ 20以内数的认识”的学习基础上，将认数范围由 20 以内扩展到 100 以内。这部分内容很重要，不仅是今后学习 100 以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。在设计这节课之时，我考虑到学生在学前阶段已经接触到 100 以内的数，顺数到 100 对绝大多数的学生来说不是难题，但这种数数仅仅是机械化的记

22、忆，并没有真正形成数与形的对应，也不清楚数的大小，所以本节课的教学任务便是使学生充分体验数物体的过程，使学生能准确数出 100 以内的物体。并借助学具，使学生理解数的组成，初步认识计数单位“个” “十” “百” ，体会“满十进一”的计数原理。在此过程中，培养学生的数感。围绕这三个认知目标，本节课让学生充分动手操作，通过数小棒，打捆，放进数位桶里等一系列活动安排，建立起百以内数的概念，培养数感，并能准确理解这些数的组成，较好的完成了各项教学目标。在教学设计上，本课重新整合了教学内容，利用学生的知识迁移规律，将数数与数的组成，计数单位的认识，甚至进位加法的算理融合在一起，环节设计合理，对本节课的重

23、、难点均有突破。本节课学生活动充分且目的性强，使学生在活动中感知、理解、探究、发现，较好的发展了学生的认知能力，课堂容量大，对知识的延伸和提升比较到位。不足： 1、学生活动没有有效的检验，缺少反馈。学生数小棒的过程中，教师更多的关注的是学生表示数的方法，而忽视了数数的准确性这一基本的要求，从而使得学生的数数活动没有得到检验，没有更好地实现本节课的教学目标。2、教师的教学语言不够精准。教师对学生的引导和点拨非常重要，本节课中，我的语言不够准确，例如， “我的每一句话中都有一个数字” ，容易给学生造成误导。另外，一些没必要的自言自语，浪费教学时间，干扰学生思路，也应该减少。 100 以内数的认识教

24、案一、教学内容本册教科书，第31 33页，主题图。例 1例 3及做做，练习七第 1 4题。二、教学目标和教具1、 使学生经历从日常生活中， 抽象出 100 以内各数的过程， 感受 100 以内各数的大小， 感受 100 以内各数就在身边。2、使学生能独立地数100 个物体，知道10 个一是 10、 10 个十是一百，对计算单位：一（个） 、 “十”百有一个感性认识。3、使学生初步了解100 以内数的顺序，掌握100 以内的数是由几个十和几个一组成。4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。5、培养学生合作能力。教具、学具准备：小棒、糖果、正方体、花生、珠子。三、教学过程1、教学主题图：加深理解 20

25、 有多少？老师：同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了一群可爱的小羊，估一估有多少只小羊？（同学回答）到底有多少只？我们一起数一数。 （ 20）嫩嫩的草，真好吃，又来了许多只羊，现在比 20 怎么样哪？（比 20 多的多）估一估现在有多少只？生： （ 77、 85、 99、 96、 75）到底有多少只？我们一起数一数。生：10、 20、 30、 40、 50、 60、 70、 80、 90、 100哦！是一百只羊2、今天我们学习100 以内数的认识。 （板书）师：同学们，你们课桌上有许多小棒、请把小棒拿出来 ,数十根小棒.在数十根,现在你们估一估自己课桌上有

26、多少根小棒?（80.90.98.99.）你们数一数它们到底有多少根?看谁数的又对又快。 （老师巡视）数数例师：你们数的小棒是多少？怎么数的？生：是一个一个数的，够十根捆一捆。师：有不同的数法吗？你们的小棒怎么数的？展示小棒：生：我们是一个一个数的，够十根捆一捆， 10 个十就是 100师总结：10 个十是100 （板书）3、同学们，你们真不简单，能数到100，你能从三十五数到四十二吗？（板书）展台：35 捆小棒请一位学生上来数，当他数到十时，老师提醒学生，认真观察，它把这几根怎么样了？生：够十根捆一捆。师：现在是多少？请第二位同学数，从四十二数到五十一。师：为什么要捆一捆？（因为十根捆一捆）现

27、在是多少？ 50同学们不用学具，你们会数吗？请同学站在位子上数，从5664。师生对口令：6774、 78 85。同桌互相数：从八十八数到一百老师说出一个数，你能说出后面的5个数吗？二十六五十八现在有小组长带领你们小组，组长说出从几数到几，大家一起拍手数一数。师总结：同学们数的非常好，下面我们进一步学习 100 以内数的认识（板书）例同学们请看图，这是几？35（板书）师：有几个十几个一？（3）个十和（5）个一，完整的说一遍。老师写上（）个十和（）个一。请看大屏幕：这是什么？钢笔一盒有几只？ 10 支，你怎么知道，完整的说一遍。有几个十和几个一呢？4 个十和 6 个一是几？ 46 完整的说一遍。这

28、是什么？汤圆一盒有几个？十个有几个十和几个一哪？（ 2个十和 4个一） ，那 2个十和 4个一是几？ 24 谁能补充完整？现在请小组长打开一捆小棒，任意摆出几个数，小组的同学说一说有几个十、几个一？现在开始。老师：巡回指导师：同学们学的很快数的也非常好！4、现在老师还有一幅漂亮的图：请看图估一估有多少个皮球？生：70、 80、 90、 50、 100大家估的对不对？我们来数一数，想一想怎样数比较快？师：你数的是多少？ 100 你是怎样数的生：我是横着一排有10 个，一、二、三，有10 个十是 100有不同的数法吗？我是按颜色数的，红色有50 个，绿色有50 个，合起来是100 个，还有不同的方

29、法吗？师：同学们，你们数的非常好！ 我们在生活中，很多地方都用到了 100 以内的数，你能说出一些吗？我今天上学坐了 20 路车；我班有 67 名同学；我妈妈买了 50 个鸡蛋；我有十个手指头 ,十个脚指头.加起来是 20；我今天写了 20个字师 :你比较喜欢那些数字?生:56.为什么?我国有56个民族 .我喜欢100.为什么?我希望考100 分 .24.我们家的门牌是24 号.师总结：通过学习，这节课你们都学到了什么知识 ?生：数数.数的组成。师：同学们，今天学到了这么多知识，在以后的时间里我们继续学习 100 以内数的认识。今天 ,我们就学到这里。下课！ 100 以内数的认识说课稿一、教材

30、分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出 100 以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还未有 100 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。二、教学目标：1 在学生已有知识基础上， 学会数 100 以内数， 建立 100 以内数的概念， 能够运用数进行表达和交流。2在课堂上让学生大声、大胆、自信的回答问题教学重点：建立100 以内数概念，正确数出 100 以内数。教学难点：数数时，接近整十数的数。三、教法和学法1 动手操作学习，通过让学生动手操作

31、，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2 合作学习， 师生合作， 生生合作贯穿教学全过程， 注意学生之间的信息交流， 培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。四、教学过程（一）复习引入教师：同学们今天老师带来了一位老朋友，瞧，（出示20 ）你们能从0 数到 20 吗？教师：刚才我们从0 数到20 ，那么这节课我们要学习比20 更大一些的数（板书课题）（ 二 ） 新知1. 估一估，通过百羊图感受 100 有多大出示一群羊10 只 两群羊 十群羊教师： 10 群羊是不是100 只，我们首先从数

32、数开始。2. 用小棒数数，突破数数的难点（三）巩固新知1 开火车、拍手数数2 .让学生2个2个数5个5个数10个10个数（四）拓展延伸（五）课堂小结教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？（六）板书设计100以内数的认识数数10个十是100反思：整节课下来，感觉第一前面数数部分的时间还可以压缩一点，少用35分钟，后面的操作环节多一点指导，也可以少一些时间，两大环节节约的时间刚好可以成为巩固练习的时间，这样课就相对饱满和完整了。二是满十进一这个数学术语没有呈现，这个数学思想不够明朗。三是太关注的就是自己的后续教学， 要呈现的结果，而忽略了留足够的时间让学生思考。教师整节课包

33、办太多，留给学生时间太少。在以后教 学中一定要严格要求自己，把更多的时间还给学生，做一名家长放心的教师。100以内的加法和减法单元教学设计一、本单元知识框架1、整十数加、减整十数（含连加、连减和加减混合）一、口算2、两位数加一位数和整十数（含连加、连减和加减混合）3、两位数减一位数和整十数（含连加、连减和加减混合）100以内的加法和减法（一）二、用数学二、本单元学习内容的前后联系1、20以内的进位加、退位减。2、100以内数的认识。100以内的加法和减法 和用数学1、多位数加、减法。2、乘、除法。三、与本单元相关知识学生的学习情况分析学生已经掌握了 20以内的加、减法和100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的 本法。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数 和整十数。计算方法的学习比较枯燥，两位数减一位数退位减是教学难点，因此在教学的过程中：一，以实际情 境提供计算题，弁呈现多种计算方法。二，让学生动手操作，理解和掌握算法。三，脱离直观手段，让学生思考 算法，算出得数。在“用数学”方面，应从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学 习兴趣，弁使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学