部编三年级数学下《面积和面积单位》李晓侠教案教学设计一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教

1、面积和面积单位教学设计李晓侠教学内容：小学数学三年级下册面积和面积单位第一课时。教学目标：1、通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。初步建立1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。2、在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。3、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。教学重点：1、使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。2、建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积

2、单位的必要性。教学设计思路：本节课是三年级下期第六单元的第一课时。这节课是在学生已掌握了长方形和正方形的特征，并会计算他们周长的基础上进行教学的，学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。所以，结合本节课的教学内容和学生的实际情况。本节课的教学目标为：1、理解面积的意义。2、体验引进统一面积单位的必要性3、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步建立起 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的表象。4、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小，培养学生的动手操作，分析、综合能力。5、在比一比、量一量、摆一摆、说一说等活动中发展学生的主体性。围绕

3、以上的教学目标，本节课分为三个环节：第一个环节：建立面积的概念。面积的概念包括物体表面的大小和封闭图形的大小两个方面。首先通过找一找，摸一摸让学生认识到物体有表面，然后通过课件演示把物体的表面抽象成封闭图形，让学生很自然的认识到物体的表面有大小，封闭图形也有大小，从而概括出面积的概念。第二个环节：让学生体验统一面积单位的必要性。通过让学生比较面积创设问题情景，设计了一系列的矛盾冲突，并且通过比较物体表面的大小，让学生了解比较面积的方法：观察、重叠和方格法比较。首先，让学生猜一猜谁的面积大，使学生意识到用观察的方法，继而观察不能比较他们的大小，然后用重叠的方法比较出大小，最后都不可以比较出大小，

4、这样就造成了认知冲突，促使学生用其他的方法来比较，即用其他的图形作为标准来比较。这时，教师引导学生可以采用多种不同的图形，让学生自行选择优化，从而，引出面积单位。第三个环节：让学生认识常用的面积单位，初步建立1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的表象。在前一个环节中，学生已经意识到面积单位的形状是正方形，所以这一个环节里，让学生在观察、剪拼、比划、比较、列举等感知活动中，形成认知冲突，强化内心感受，纠正偏差，形成空间观念；并努力开发学习材料中的情感因素，设计富有情趣的环节，让学生在学习的过程中产生心理落差， 生发心理需求， 在困惑、释疑、欢声笑语中建构知识，体验愉悦，内化表象，从而激发学

5、习活力，焕发课堂魅力！教学过程：、游戏情境导入，激发兴趣师： （出示多媒体：射靶）这个游戏同学们喜欢玩吗？今天咱们来比比赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的安排吗？为什么？师：你们说的大小指的是靶的什么？师： 面积就是我们这节所要学习的新知识。 揭题板书 （板书：面积）（设计意图：以学生平时爱玩的射靶游戏情景导入，激发学生的学习兴趣，揭示课题）二、面积（一）面积概念1、认识物体的表面大小就是它们的面积师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）师： （出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？师： 物体的表面有大有小， 物体的表面

6、大小就是它们的面积。（板书：物体的表面大小就是它们的面积）2、认识封闭图形的大小师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形） ，我们还学过哪些平面图形？这我们把它们都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）3、概括面积的意义。师：谁能完整的说一说什么是面积？（师总结，出示多媒体）物体的表面和封闭图形的大小就是它们面积。4、 下面老师考考大家， 课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？（电脑演示）师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。（这节课是让学生从线过渡到面，产生认识上的一个飞跃。我从学生的实际出发，从学生身边熟悉的事物入手，引导学生看一看，摸一摸，比一比，说一说，感知物体的表面随处可见， 初步建立面的表象， 从而帮助学生理解面积这一概念。 ）（二） 、感受统一面积单位的必要性1、说说谁的面积大（出示多媒体）师：妈妈的手，宝宝的手，谁的手掌掌面的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）师： 这两个长方形面积大小看不出来呀， 有别的方法吗？ （重叠法）师：这两个长方形观察和重叠都比较不