如何设计有效的一年级数学课堂练习

1、如何设计有效的一年级数学课堂练习？微型课题结题报告By  qsw1985 发表于 2011-12-20 17:57:21  一、问题的提出：课堂练习是数学教学设计实施过程中的重要环节，它是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段的主要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。有效的课堂练习设计不仅是实施素质教育、提高课堂效率的有效措施，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但课堂练习通常在课堂的后20分钟，小学生由于受感知、注意及年龄特点的局限，注意力相对不集中，一年级学生在这一点上特别明显。另外新教材的例题比较

2、简单，可是练习题却很难，导致很多的学生出现了“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。因此，数学课堂练习设计的有效与否，直接决定了课堂的效率与质量，这就要求我们在设计课堂练习时，认真专研教材，把握教材教法，根据学生已有的知识结构，设计出符合学生认知规律的课堂练习。基于以上认识，我提出了如何设计有效的一年级数学课堂练习？微型课题。二、研究对象与步骤：1研究内容：一年级小学数学课堂练习有效性的研究以及如何才能设计出有效的课堂练习。2研究对象：连续三年选择一年级数学课堂进行研究。3研究步骤：第一阶段（准备阶段2008.92008. 11）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。第二阶段

3、（实施研究阶段2008.122011.5）理论联系实践，在课堂中加以实践运用，探索设计一年级数学有效的课堂练习。第三阶段（总结阶段2011.52011.6）汇总实验材料，形成实验报告，撰写结题论文。4成果形式：总结“如何设计有效的一年级数学课堂练习？”，写出相关的经验文章及案例分析等；上校级、镇级、镇级课题研究展示课三、研究方法与过程研究方法：理论研究法、文献研究法，行动研究法，经验总结法等研究过程：（一） 、设计有效的课堂练习通过对教材教法的深入研究，结合学生的实际情况，将教学内容进行有机组合，设计出符合本班学生的课堂练习设计，并运用于课堂实际，通过课堂上学生的表现和课后学生的作业来检测课堂

4、练习设计的有效性。课堂练习设计遵循以下几点：1.练习的形式要多样通过如游戏、比赛、闯关等形式，充分调动学生的积极性，使学生始终保持高度的注意力与积极性，使学生在快乐的氛围中主动的获取知识，变“苦学”为“乐学”，培养学生热爱数学的情感。2.练习层次要清晰练习的层次要清楚，练习的设计应当体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，一般可以分成基础练习，技能练习，综合练习，提高练习，使学生在夯实基础的同时凸显能力。3.练习要有思考性通过对练习题巧妙的设计可以使每一个学生都能获得必须的数学，不同的学生在数学上又能得到不同的发展。通过这种“跳一跳”摘到果子的练习处理，可以不断使学生保持旺盛的思考状态，培养良

5、好的思维习惯。4.练习要有生活性数学在现实世界中有着广泛的应用，学数学是为了更好的用好数学，所以我们在设计的练习要有一定的生活性。设计时，我们可以尝试将生活经验数学化，数学问题生活化，让学生感受到数学就在我们身边，激发他们感受数学的价值。5. 练习要有开放性在设计课堂练习时，除了要设计封闭题，还应该设计一部分开放题。通过开放性习题的练习，可以培养学生的发散思维，培养学生的创新意识。（二）加强教后反思1.反思自己的教学通过反思课堂上练习设计的处理以及学生课堂上的反应，借助聆听自己的教学录音等手段，及时总结得失，剖析各练习设计成功与失败的地方，依托写教后反思、重新设计等手段不断改进自己的练习设计。

6、2.反思学生的错误通过学生思维暴露出来的问题，寻找学生知识的薄弱环节以及发生错误的原因，针对学生共性的问题，在重新设计练习时做到有所侧重，帮助学生及时更正错误，帮助学生养成良好的学习习惯。（三）不断学习1.学习中外教育名著要想给一杯水，自己要有一桶水。因此我认真研读给教师的建议、教育走向生本、爱弥儿等中外名著，不断提升自己的教育理念。此外专业教材教法等专业书籍的专研可以帮助我更好的把握教材教法。2.学习他人的优秀设计在研究本课题的三年时间中，我积极参与如东县小学数学青年教师研究小组、中心组等活动，多次赴全县多个学校以及南通、海门等地听课、听讲座，虚心学习他人的优秀设计理念，并将其融入进自身的课

7、堂练习设计，使自身的课堂设计不断走向成熟。四、研究成效（一）学生方面1学生综合素质得到显著提升。（1）学生的观察、探索、发现能力变强。学生能够用数学的眼光去观察，主动探索事物的规律，并能将发现的规律运用于实际问题。 (2)学生的思维得到锻炼。课堂上学生能够保持良好的学习状态，思维始终处于活跃、积极的状态。（3）学生的问题意识得到发展。学生能够在课堂上主动的发现问题、提出问题并解决问题，积累丰富的数学活动经验。（4）学生的数感增强。学生能够结合现实生活中理解数的意义，能熟练的表述具体情景中的数量关系。（5）学生口算能力得到发展。在20092010学年度第二学期县口算抽测中学生均分达到1

8、04.56条。其中於辰钰获一等奖，韦柯尧或二等奖，王汪瑞获三等奖，课题主持人也因辅导班级成绩优异，被评为“县优秀指导老师”。（6）学生小论文写作能力得到提高。葛彧所写的不变的年龄差发表于小学生数学报2011年春季第1期，总第1088期。（二）教师方面1教学能力得到提高。课题主持人在研究本课题2009年5月在如东县第十五届小学“黄海潮”优课选拔赛中获二等奖。在2010年小学数学优课评比中获得低段二等奖。在2010年县 “送培到镇”活动中，执教公开课，获得广泛好评。在20092010学年度小学数学教师学科素养竞赛中获得二等奖。在2010年县小学数学教师技能竞赛第一轮中，分获“解题”一等奖和综合奖一

9、等奖；第二轮中获二等奖。在2010年暑期教师全员校本研修活动中，被评为如东县校本研修先进个人。并多次承担县小数研究小组、县“送培到镇”等活动的公开课，获得广泛好评。2科研能力得到提升。生活经验数学化 数学问题生活化一文发表于吉林教育2009年第5期；如何提高课堂教学的有效性一文发表于吉林省教育学院学报2010年第3期；选择合适的反馈策略一文发表于教育研究与评论第2期。另有多篇文章在各级各类比赛中获奖。五、问题讨论与建议通过对这个课题的研究已接近三年，不管是学生方面还是教师方面都取得了比较好的效果，我认为“如何设计有效的一年级数学课堂练习？”是一个非常值得探索和研究的课题。从中我们认识到：“改善学生学习方式”这一课题极具深远意义和旺盛的生命力。但由于本课题的研究具有长期性、复杂性的特点，而研究时间紧，范围广，我的研究只是一个起步，其间出现的许多问题还须我们进一步去探讨。1辩证地处理新型学习方式与传统学习方式的关系。我们在研究中发现一些传统的学习方式，诸如记忆式学习和接受式学习也有其存在的必要