衡水中学高三复习备考策略（课堂PPT）

1、1漫漫 谈谈 备备 考考河北衡水中学河北衡水中学2l 备考存在问题备考存在问题重技术轻价值重技术轻价值重考纲轻课标重考纲轻课标重教辅轻教材重教辅轻教材重知识轻能力重知识轻能力3对几个问题的认识对几个问题的认识l 高考的高考的“根根”在哪里在哪里l 高考考什么高考考什么l 高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 基于能力的备考基于能力的备考l 高效课堂高效课堂4一、高考的一、高考的“根根”在哪里在哪里l 高考命题要满足多方面的需要高考命题要满足多方面的需要满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步发展的潜能；发展的潜能；满足课程改革的需要：配

2、合促进高中课程改革，高考满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考改革要全面深入地反应新课程理念；改革要全面深入地反应新课程理念；满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团结；结；5一、高考的一、高考的“根根”在哪里在哪里l备考的依据？课标、考纲、教材备考的依据？课标、考纲、教材国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。理和评价课程的基础。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革

3、相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。方式。考试命题要依据课程标准考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。，杜绝设置偏题、怪题的现象。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要6一、高考的一、高考的“根根”在哪里在哪里l 重视课标在备考

4、中的作用。重视课标在备考中的作用。课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高考的考的“根根”落实课程标准就是备高考落实课程标准就是备高考高考命题以能力立意，“依标靠纲”而非“依纲靠本”7l 把课标读厚，把教材读薄把课标读厚，把教材读薄 把课程标准作为教学备考的依据，把课程标准研究透，用课标指导我们的教学和备考。 学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源 ，充分利用生成资源。 把教材作为最重要的课程资源，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。8一一.高考考什么高考考什么l 回归教材回归教材回归教材是针对脱离教材的备考而言的。回归教材

5、是针对脱离教材的备考而言的。教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅则无法与之相比。则无法与之相比。回归教材是教师要回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂9教材每一部分都有用，深入挖掘教材的教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考评价值考评价值 如人教版教材：做一做、说一说、科学漫步、思考与讨论和课题研究、演示实验、教材编写思路、教材图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考、培养学生的科学素养和人文素养，具有重大作用在近年高考命题中，涉及这些新增栏目内容的试题很多10二二. 高考考什么高考考什么高考命题立意的变化高考命题立意的变化11

6、三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 高一是基础高一是基础知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态 学生进一步发展所需具备的知识、素养、心理等因素的总合 。12三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l高二是关键高二是关键 可塑性最大 管理难度最大 素质提高的关键 高三的预备期13三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 高三是决战容量和速度增大，节奏加快知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键14三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l高一二年级与高三年级教学任务的区高一二年

7、级与高三年级教学任务的区高一二面向高三教学，高三面向高考教学。高一二面向高三教学，高三面向高考教学。高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一二的事二的事 ，高一二教学重点是培养学生的终身发展的，高一二教学重点是培养学生的终身发展的本领，课程标准要求的动作要做全、做到位本领，课程标准要求的动作要做全、做到位高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚战。战。15三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 一轮复习定位一轮复习定位 高一二教学的延伸升华高一二教学的延伸升华 二轮复习的基础和准备二轮复习

8、的基础和准备 抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时期期 培养学科素养的重要阶段培养学科素养的重要阶段16三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮复习指导思想：一轮复习指导思想：以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，

9、提升高度，拓展思程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生的学科素养和应考能力。维，培养学生的学科素养和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚的过程一轮复习是知识由薄到厚的过程。17三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 一轮复习任务一轮复习任务 查漏补缺，夯实基础知识查漏补缺，夯实基础知识 巩固提升，拓展深度广度巩固提升，拓展深度广度 前后联系，形成单元体系前后联系，形成单元体系 拓展应用，强化学科思维拓展应用，强化学科思维 规范训练，积累实战经验规范训练，积累实战经验18三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮复习几个要点一轮复习几个要点突出复习课特点突出复习

10、课特点 起点较高起点较高 重点要突出重点要突出 重视系统性重视系统性 内容呈现形式新颖内容呈现形式新颖 容量要大容量要大突出学生的发展性突出学生的发展性 提升学科素养，克服短视行为，重视提升学科素养，克服短视行为，重视“四基四基”，特别要重视基本技能和，特别要重视基本技能和基本思想。基本思想。 追求高层次：懂追求高层次：懂会会对对快快好好研究两种剂型的教学规律研究两种剂型的教学规律 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。一

11、轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。19三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 二轮复习的特点二轮复习的特点紧迫性强紧迫性强综合性强综合性强灵活性强灵活性强方向性强方向性强重点性强重点性强波动性大波动性大l 二轮复习重要性二轮复习重要性综合学科协调的关键期综合学科协调的关键期 。提升学生素养的关特殊期提升学生素养的关特殊期 。二轮复习是教师备课难度较大的阶段二轮复习是教师备课难度较大的阶段 。二轮复习是拉开差距最关键的时期。二轮复习是拉开差距最关键的时期。20三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 二轮复习指导思想二轮复习指导思想系统、网络系统、网络重点重点思路、方

12、向思路、方向关键关键专题、板块专题、板块载体载体激情、团队激情、团队保障保障熟练、规范熟练、规范增分点增分点提升能力提升能力核心核心二轮复习是知识由厚到薄的过程二轮复习是知识由厚到薄的过程 21三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 二轮复习两个关键二轮复习两个关键突出能力立意备考突出能力立意备考突出对课标考纲的研究突出对课标考纲的研究22三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 多角度研究课标、考纲、考题多角度研究课标、考纲、考题某国际学校出题：“就其它国家食物短缺问题，谈谈你自己的看法” 23三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮、二轮、三轮复习的变化一轮、

13、二轮、三轮复习的变化 内容的呈现形式：点内容的呈现形式：点块（线）块（线）网网 学生的熟练程度：低学生的熟练程度：低高高 学生的接受能力：慢学生的接受能力：慢快快 教学的课容量：小教学的课容量：小大大 内容的综合性：弱内容的综合性：弱强强 能力在教学中的比重：低能力在教学中的比重：低高高 与高考的相关性：低与高考的相关性：低高高 对教师的要求：低对教师的要求：低高高24三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 三轮复习的任务：三轮复习的任务： 综合知识系统，整合备考资源综合知识系统，整合备考资源 查补知能缺漏，保持考点热度查补知能缺漏，保持考点热度 训练高考感觉，提高应考技能训练高考感

14、觉，提高应考技能 调控备考状态，积蓄临战激情调控备考状态，积蓄临战激情25三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 三轮复习思路三轮复习思路以强化训练为载体，以提升应考技能以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧扣为重点，以激发师生士气为保障，紧扣高考大纲，研究高考信息，整合高考资高考大纲，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思路，查漏补缺，把握重源，突出备考思路，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。点，快速循环，高效备考。26三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 三轮复习三轮复习“四个突出四个突出” 突出思路突出思路 突出重点突出重点 突出效率

15、突出效率 突出士气突出士气27三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l三轮复习要有所为有所不为三轮复习要有所为有所不为 考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚 某个题可以不会做，各类题必须全会做某个题可以不会做，各类题必须全会做 考题可以做不完，考点必须复习完考题可以做不完，考点必须复习完 可以不清楚考哪个题，命制考题的方向必须清楚可以不清楚考哪个题，命制考题的方向必须清楚 不会做的可以不得分，会做的必须拿到分不会做的可以不得分，会做的必须拿到分 训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位覆盖覆盖 学生

16、思路可以不清楚，教师思路必须清楚。学生思路可以不清楚，教师思路必须清楚。28三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l 三轮复习处理好几个关系三轮复习处理好几个关系 “好好”与与“快快”的关系，突出的关系，突出“好好” “教教”与与“学学”的关系，突出的关系，突出“学学” “知识知识”与与“能力能力”的关系，突出的关系，突出“能力能力” “补差补差”与与“扬长扬长”的关系，突出的关系，突出“扬长扬长”29l 备考要回答的三个问题备考要回答的三个问题高考考什么高考考什么要给学生什么要给学生什么怎样给学生怎样给学生四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考30l 复习备考与高考命题指向错位复

17、习备考与高考命题指向错位高考命题立意：能力素养立意，重在考察学高考命题立意：能力素养立意，重在考察学生的学科素养和学习潜能生的学科素养和学习潜能平时备考：平时备考：安排计划安排计划:以知识为线索以知识为线索备课上课备课上课:重在落实知识点重在落实知识点命题组题命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求重点考虑知识点覆盖是否满足要求分析考题：重点分析知识点的分布分析考题：重点分析知识点的分布四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考31四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考l知识与能力知识与能力知识知识能力能力知识知识+思考思考能力能力知识知识+知识知识能力能力知识知识+应用应用能力能力知识知

18、识+方法方法+思想思想+兴趣兴趣+规范规范=素养素养（学生的能力（学生的能力学科能力、学习能力、应考学科能力、学习能力、应考能力）能力）32四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象的，能力素养的考查要以知识为载体。的，能力素养的考查要以知识为载体。高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。力均要考到，知识选取一小部分考。教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养

19、挖教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下去强化它。去强化它。33四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考复习备考计划以能力为重点，规划能力点的复习备考计划以能力为重点，规划能力点的分布，以能力为基础考虑制订复习策略。分布，以能力为基础考虑制订复习策略。组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。找能力悬挂点。注重对学生学科能力的分析与总结，有针对注重对学生学科能力的分析与总结，有针对

20、性的实施教学性的实施教学课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升的平台建能力提升的平台34高考重点考察的几种能力高考重点考察的几种能力l 解释各种关系的能力；l 分析归纳或分析说明材料的能力；l 辨认、吸取与处理信息的能力；l 运用概念或原理解决问题的能力l 陈述推理的能力；l 提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力;l 对论点或观点进行评价的能力。35五五.高效课堂高效课堂l目标要明目标要明l容量要大容量要大l要素要全要素要全l参与要广参与要广l过程要实过程要实l激情要高激情要高36五五.高效课堂高效课堂l目标要明目标要明板书学习目标板书学习目

21、标重要的不是现在在哪里，而是要去哪里重要的不是现在在哪里，而是要去哪里37五五.高效课堂高效课堂l容量要大容量要大 容量指的是学的量而不是教的量容量指的是学的量而不是教的量课容量、训练量、完成率课容量、训练量、完成率38五五.高效课堂高效课堂l 要素要全要素要全39有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了一年，结果员工一年，结果员工B升职了，而员工升职了，而员工A没有升职。员工没有升职。员工A很不服气很不服气，就问领导，为什么员工，就问领导，为什么员工B能升职，而自己不能升职。能升职，而自己不能升职。于是领导就对员工于是领导就对员工A

22、说，现在你去路口看看有没有糖炒栗说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工子。员工A去了，然后发现有糖炒栗子，回来告诉领导，说有去了，然后发现有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工。领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工工A又跑到路口，询问栗子的价钱，回来告诉领导，大栗子又跑到路口，询问栗子的价钱，回来告诉领导，大栗子10块钱一斤，小栗子也是块钱一斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工块钱一斤。领导又对员工A说，那么说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工大栗子甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得知小栗子再次跑到路口，得知小栗子甜以后

23、，汇报给领导。甜以后，汇报给领导。然后领导就对员工然后领导就对员工A说，同样的事情，我要员工说，同样的事情，我要员工B去做，员去做，员工工B只去了一次，就能回答我的只去了一次，就能回答我的3个问题。你说我该升谁呢？个问题。你说我该升谁呢？40l 参与要广参与要广让学优生、学困生各取所需让学优生、学困生各取所需不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了克服就题讲题克服就题讲题课题提问面向大多数学生课题提问面向大多数学生训练层次化训练层次化五五.高效课堂高效课堂41l过程要实过程要实教学过程不是赶路，而是欣赏风景教学过程不是赶路，而是欣赏风景教学过程不同，学生的收获不同教

24、学过程不同，学生的收获不同学习的效果体现在学习时间、学习结果、学学习的效果体现在学习时间、学习结果、学习体验习体验五五.高效课堂高效课堂42l激情要高激情要高有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。苏霍姆林斯基 五五.高效课堂高效课堂43把计划做细把计划做细l 工作在计划之中工作在计划之中级部决胜高考级部决胜高考30天计划天计划班级决胜高考班级决胜高考30天计划天计划学科组学科组30天计划天计划周工作安排周工作安排4445把工作做实把工作做实l

25、 明确要求明确要求l 完善机制完善机制l 创新方法创新方法461、明确要求、明确要求七个环节七个环节47 备备备课标备课标备考纲备考纲备教材备教材备教参备教参备教法备教法备学情备学情集体备课与个人备课集体备课与个人备课相结合相结合备教法与备学法相结备教法与备学法相结合合备知识传授与备能力备知识传授与备能力培养相结合培养相结合如何设计出高质量的如何设计出高质量的课堂问题与如何让学课堂问题与如何让学生提出有价值的问题生提出有价值的问题相结合相结合 明明确教学目标确教学目标 体现教改思想体现教改思想 理顺设计思路理顺设计思路 重视学生活动重视学生活动 突出重点难点突出重点难点 精心安排时间精心安排时

26、间 科学设计板书科学设计板书 及时进行反思及时进行反思48 讲讲教师为主导教师为主导学生为主体学生为主体问题为主轴问题为主轴思维为主攻思维为主攻训练为主线训练为主线注重启发诱导注重启发诱导注重学法指导注重学法指导注重情感渗透注重情感渗透注重思维创新注重思维创新教师连续讲课不能教师连续讲课不能超过超过5分钟分钟学生自主学习活动学生自主学习活动不能少于不能少于5分钟分钟对学生的个别提问对学生的个别提问不能少于不能少于5个个有效的问题设计不有效的问题设计不能少于能少于5个。个。49 批批作业批改不隔夜，习题讲评不隔天作业批改不隔夜，习题讲评不隔天重视面批面改重视面批面改有有发必收、有收必看、有看必批

27、、有批必评发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，、有评必补，50 辅辅学生自习考试化学生自习考试化公共自习不许任课公共自习不许任课教师进入教室、不许在黑教师进入教室、不许在黑板上抄习题和答案、不许放各类投影、不许板上抄习题和答案、不许放各类投影、不许留指定性的作业留指定性的作业51 考考诚信考场制度诚信考场制度双向细目表双向细目表试题的命制试题的命制试卷的批阅试卷的批阅l 讲评讲评准确性准确性及时性及时性激励性激励性针对性针对性全员性全员性 注意分析归纳注意分析归纳 注意延伸变形注意延伸变形 注意正确归因注意正确归因 注意规范习惯注意规范习惯 注意方法指导注意方法指导52 组组 系列

28、化、科学化、规范化系列化、科学化、规范化、考试化、电子化；、考试化、电子化； 基础性、针对性、计划性基础性、针对性、计划性、功能性、层次性、典型、功能性、层次性、典型性。性。 目的明确，计划周密，广目的明确，计划周密，广览精编，层次分明，组长览精编，层次分明，组长把关，责任到人，分工合把关，责任到人，分工合作，交叉校对，答案准确作，交叉校对，答案准确，保证质量。，保证质量。更新率更新率30%以上以上分系列组编分系列组编教师跳入题教师跳入题 海，学生海，学生跳出题海跳出题海不使用成品套题不使用成品套题53 研研一课一研一课一研主题教研主题教研网络教研网络教研阶段性策略研讨阶段性策略研讨班级教研班级教研省际教研省际教研542、完善落实机制、完善落实机制管理执行机制