阅读教学的快乐策略--任建梅

1、点击关键词：快乐点击关键词：快乐 点击关键词：阅读点击关键词：阅读阅读是为了活得体面和高贵阅读是为了活得体面和高贵。阅读令人睿智豁达优雅美丽。阅读令人睿智豁达优雅美丽。 阅读是为了快乐地阅读是为了快乐地活着，有灵魂地活着，高活着，有灵魂地活着，高质量地活着，成为一个真质量地活着，成为一个真正意义上的人。正意义上的人。 阅读是娱乐。因为阅读是娱乐。因为阅读，所以快乐。阅读，所以快乐。 阅读是生命的光合作阅读是生命的光合作用。因为阅读，生命才春用。因为阅读，生命才春意盎然。意盎然。 点击关键词：阅读教学点击关键词：阅读教学课例：课例：比一比比一比一、句式整齐拍手读，体会节奏一、句式整齐拍手读，体会

2、节奏美美 比一比比一比一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 孩子的工作就是游戏。当孩子的工作就是游戏。当孩孩子们的小手拍起来的时候，阅读子们的小手拍起来的时候，阅读教学就变成了游戏。教学就变成了游戏。 二、情景交融配乐读，体会语二、情景交融配乐读，体会语言美言美课例：课例：安塞腰鼓安塞腰鼓点击关键词：阅读教学点击关键词：阅读教学 音乐是表情达意的艺术。音乐是表情达意的艺术。天真

3、活泼的儿童对音乐天然的天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这热爱和向往帮助我们确定了这样的信念：每个儿童都需要音样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐的乐，每个儿童都有接受音乐的愿望和需求。愿望和需求。 三、形象对比分角色读，体会三、形象对比分角色读，体会情感美。情感美。 课例：课例：狼和小羊狼和小羊点击关键词：阅读教学点击关键词：阅读教学狼很想吃小羊，就故意找狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：碴儿，说： ”你把我喝的水弄你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把亲爱的狼先生，我怎么

4、会把您喝的水弄脏呢？您在上游，您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的我在下游，水是不会倒流的呀！呀！”狼气冲冲地说：狼气冲冲地说：“就算这就算这样吧，你总是个坏家伙！我听样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，说，去年你经常在背地里骂我，是不是？是不是？”可怜的小羊喊道：可怜的小羊喊道： “啊，啊，这是不可能的，去年我还没这是不可能的，去年我还没出生呢！出生呢！”分角色朗读，确实是一种分角色朗读，确实是一种能让学生进入文本角色展开想能让学生进入文本角色展开想象的翅膀感悟作者之情的有效象的翅膀感悟作者之情的有效的途径和形式。的途径和形式。 四、生动有趣表演读，体会四、生

5、动有趣表演读，体会动态美动态美 课例：课例：荷叶圆圆荷叶圆圆点击关键词：阅读教学点击关键词：阅读教学表演读是一种富有趣味性、表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法。形象性的朗读方法。表演读是学生将自己的体表演读是学生将自己的体验与感悟用语言和动作进行表验与感悟用语言和动作进行表达的一种很好形式达的一种很好形式,是一个再创是一个再创造的过程造的过程,是朗读的升华，是快是朗读的升华，是快乐的体验。乐的体验。 五五、快慢高低交互读，体会、快慢高低交互读，体会变化美变化美点击关键词：阅读教学点击关键词：阅读教学快与慢是相对于速度而言的。快与慢是相对于速度而言的。快读有助于训练学生加快阅读速快读有助于训练学生加快阅读速度，从整体上理解课文大意；慢度，从整体上理解课文大意；慢读有利于学生品读语言、体会情读有利于学生品读语言、体会情感、读出韵味。感、读出韵味。 高与低是相对于声音而高与低是相对于声