部编版三年级语文下册习作《看图画写一写》精美教案

1、习作：看图画，写一写教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。教学重难点仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。教学策略1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来

2、，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程板块一 谈话导入，引入习作导入新课。1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享放风筝的乐趣。3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课本插图）

3、今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。板块二 观察图片，展开想象1.观察图片，初步感知。（1）指名说说你看到了什么。（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体局部整体）2.观察整体，概括内容。（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。3.观察局部，说说细节。（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）（2）观察远处的一对夫妇，他们的动

4、作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）（3）观察、描述放风筝时的动作。认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。全班交流。引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先然后再最后”。（4）模仿举风筝，说动作。小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。引导学生串词成句。4.联系生活，想象语言。（1）思考图上的人物可能会说些什么。（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。（3）体验角色内心。：l 看到天上的风筝，你会说：“_。”l 风筝高高飞起来了，你会说：“_。”l 如果你是旁边的小女孩，你会说：“_。”5.回归整体，自述故事。再次观察图画

5、，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。板块三 示范引路，学生习作1.要求，讲述故事。：l 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？l 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？l 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。2.范文，交流表达。（1）优秀范文。（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？（3）还有什么建议？有什么疑惑？3.教师巡视，个别指导。（1）学生习作，教师巡视指导。（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱

6、的学生，简单地描写图画内容即可。【设计意图】教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。第2课时课时目标能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。教学过程板块一 根据要求，交流习作1.回顾本次习作的具体要求。（习作要求）：习作要求：l 能按一定的顺序观察图画，展开想象。l 能把自己看到的、想到的写清楚。2.对照评价要求，自主修改。：评价要求：l 有没有错别字？句子是否通顺？l 人物的动作是否描写准确？l 能按一定的顺序观察图画，展开想象。l 能把自己看到的、想到的写清楚。（1）学生阅读评价要求。（2）学生自主对照评价要求，检

7、查、修改习作。3.对照清单，同桌互改。(1)清单。：l 你的习作最吸引我的地方：_l 我不太明白的地方:_l 我的建议是：_(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。【设计意图】明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。板块二 品读欣赏，润色修改1.小组合作，交流习作。(1)四人小组交流，提出修改意见。(2)根据小组同学的意见，修改习作。(3)推荐本组内的优秀习作。(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。2.誊写作文，点评作文。（1）誊写作文。（2）同学之间互评作文。（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。（4）学生自行修改习作。3.发表习作，欣赏交

8、流。（1）在班级展示栏中择优发布。（2）课下组织欣赏优秀习作。（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。教学反思本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说

9、些什么，可能会想些什么，体验角色内心。学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。习作看图画，写一写【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理

10、、语言等，把事情写具体、清楚、完整。【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。（多媒体出示古诗村居）预设：生齐读古诗。2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。4.出示习作话题：看图话，写一写 教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都

11、放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。相机板书（看图画，写一写） （设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体局部整体。相机板书（整体 局部 整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察 相机板书（时间 天

12、气 人物 干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解，这样对习作有一个整体的把握。）4.师小结：通过第一种方法我们把图画的整体弄清楚了，在观察图画的时候，我们要按照一定的顺序，眼前最近的画面，会先进入到我们的视线里，而远处的画面情境也很美。所以，我们在观察的时候，由近及远。天空中的风筝也深深地吸引着我们，观察还要从地面到天空。我们来看第二种观察方法：空间顺序观察法：由近及远、从地面到天空。相机板书（地面 天空 近 远）（1）先看地面。(

13、内容见课件)小组讨论发言。同桌互相说一说。预设：近处的这三个小朋友的动作有：拿、看、拉、跑、举。预设：远处一家三口在放风筝，他们的动作有：放、看、搭。师：图片记录的只是一瞬间的事情，是静止的。看到写话，让画面动起来才更生动形象。我们可以用动作串联法。让我们比比看谁说的好。预设：穿粉裙子的小姑娘，手里拿着一只蝴蝶形的风筝，笑眯眯地看着身旁的小男孩。两个小男孩在合作放风筝，一个人一边拉线一边向前跑，一个人举着风筝。你看，他们玩得多开心呀！预设：远处有一家三口，小男孩的风筝已经高高地放飞到天空，他看着天空的风筝，心里美滋滋的。爸爸搂着妈妈，他们一起看着小男孩放风筝。师过渡：把这些动词串联在一起，是不

14、是立即体会到了他们放风筝的乐趣呢！刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是-想象。学生讨论，自由发言。师引导：学生小组讨论发言。预设：他们有一个人拿着风筝，另一个人拿着线轴奔跑放风筝。预设：有可能会出现放不起来，飞不上天空。这时他们肯定会共同的找原因，寻求解决的办法，或者让会放风筝的人帮忙。预设：大家的心情肯定是非常高兴的。（2）孩子们的风筝终于放起来了，我们再看天空。相机板书（语言 动作 展开想象）（3）回归整体。相机板书（感受 心情）教师小结：（设计意图：初步看图整体说

15、内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。）三、范文引路，化图为文师过渡：怎样把丰富多彩的图画转变为生动形象的文字呢？1.例文引路。 2.学生朗读习作例文，然后交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。学生讨论，小组派代表发言。3.教师小结：四、写法指导五、课后作业构思习作放风筝。六、板书设计整体：天气 地点 人物 干什么局部整体：感受 心情丰富联想近远地面语言 动作 展开想象放风筝天空第二课时【教学目标】1. 用思维导图指导学生如何把看到的和想到的写清楚。2. 在老师指导下能独立完成习作。3. 通过合作交流，引导学生自我修改和

16、互助修改，从而提升学生习作能力。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们来继续学习习作放风筝，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把这幅图清楚地介绍给大家呢？2、 利用思维导图，指导写作（设计意图：引导学生通过思维导图，让写作变得有据可依，帮助学生再次明确写作的要求和方向，轻松动笔。）三、水到渠成，完成初稿学生自主习作，教师巡视，个别指导。四、修改习作，能力提升1.教师出示几篇有突出特点（亮点或问题）的习作，集体评价修改。师引导出示点评要求：小组讨论发言。2. 小组互评互改。3.学生自己朗读自己的作文，按照老师出示的要求，自我修改。教师引导：（设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”

17、因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。）五、评析作品，评定等级1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。（设计意图：学生修改和评价自己的作文，是一种行之有效的作文评改的方式，学生亲自修改自己的作文，一方面可以看到自己在写作上存在的问题。另一方面，通过多次修改作文，学生会慢慢形成修改作文的好习惯，这一习惯，将使学生受益终生。）六、畅谈收获，总结提升1.通过这次习作，你有什么收获？学生自由畅谈。2.教师归纳总结：相机板书（观察要有序合理会

18、想象描写有重点恰当用修辞结尾表感受）七、课后作业课后誊抄作文。八、板书设计观察要有序合理会想象描写有重点恰当用修辞结尾表感受我的植物朋友【课后反思】看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。按照本次作文指导课的主要环节“导入一明确要求一观察画面，弄清内容一展开合理想象一写法指导一起草作文一修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。2.指导学生仔细观察图画、培养观察能