课堂教学设计 (2)

1、我的高效课堂教学设计课题： Unit 4 Wheres my backpack?科目英语教学对象七年级课时第一课时提供者侯丽单位太原市万柏林三中一、 教学目标1.知识与技能：1）学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant ；2）学习和掌握有关询问物品位置的句型：Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext toWhere are my books? They are oninunderbehindnext to3）学会5个方位介词的用法：on ,in

2、, under, behind , near4）培养学生用英语思维的技能、综合运用语言的技能和自主学习的技能。培养学生的语言交际和创新技能。2.过程与方法开展任务型听力活动，获得理解、识别和处理相关信息的能力。展开多种形式的任务活动，使学生具备较熟练的运用语言表达人们正在做什么的能力。3.情感态度与价值观1）学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。2）学会互相合作，互相帮助，互相提高3）通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。二、教学内容分析本节课主要是谈论话题“Things ar

3、ound the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Wheres/ Wherere 。? Its/ Theyre oninunder。”和“YesNo”疑问句，进一步体会和学会运用“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词“oninunder”来表达物品的位置。本节课教材内容从基本语言知识到语言综合运用，从易到难层层递进，听、说、读、写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。2、教材的地位及作用： 通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推

4、测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。三、学情分析本单元的主题是“Things around the house”，围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型Wheres/ Wherere 。? Its/ Theyre oninunder。”和“YesNo”疑问句，学会运用方位介词“oninunder”来表达物品的位置。这是初中英语教学中非常重要的内容，本单元知识的掌握程度将直接影响今后的英语学习。学生在以前的学习中已经掌握了“Ye

5、sNo”疑问句的构成和使用，但是方位介词却有难度，所以教师在教学中一定要善于引导，以免学生养成不良习惯。四、教学策略选择与设计本节课设计的基本理念：激发学生学习兴趣和学习自主性、学习积极性。本节课主要以学生听，说，和练为主，在说和练习的基础上学会相应的知识并将学习内容灵活的运用到现实生活中。 本节课主要采用的教学策略：采用实物和幻灯片，让学生通过看，听，和说，练，进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家。 本节课主要采用的活动策略：小组问答，小组游戏，自主表演，合作学习。五、教学重点及难点教学重点：掌握词汇：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,

6、drawer , plant .掌握方位介词oninunder/behind/near掌握句型:Wheres my backpack? Its oninunderthe .Where are my books? They are oninunderthe .教学难点：学习运用重点句型Where?”疑问句的用法。学会运用方位介词oninunder/behind/near”表达物品的位置。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.情景创设，导入新课1) 问答式导人法：2) 教师拿出一个篮球3) 进行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is on

7、inunder (把篮球放在讲台上、 里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder “。4) Pairwork活动：让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及oninunder-。看演示跟读新单词： I have a basketballtablebeddresserbookcasesofadrawer.。 “Where is it? It is oninunder- 学习一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。图片有利于学生记忆单词2.师生互动，学习探究1) 播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学

8、任务。2) 引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务。3) 第一次播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。第二次学生跟读录音.4) 引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。请学生归纳语法。5) 引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6）引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。请几组学生表演他们的对话并给予及时的评价。听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的

9、教学任务，学会运用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法 “Wheres my backpack? Its oninunder the chair”观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。可采用师生互动带动生生互动的交流方式分组表演对话.3.合作交流，

10、巩固提高引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where isare-?”句型。首先给出一个示范.要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Where isare-?”句型。模仿示范操练句型4.游戏练习 掌握重点小组比赛找东西：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品。5、课后作业You can choose some to finish .i. Copy the words three t

11、imes.ii. Make your own conversations like 1c.iii. Make three sentences like 2c.使用句型Wheres my backpack? Its inunderon”先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。七、教学评价设计本节课我主要给学生提供的评价方式是：1.自评；2.他评；3.小组评：4.老师评；学生可以通过本节课的知识学习和活动安排，在老师和其他小组成员的配合下一一完成评价。八、板书设计Unit 4 Wheres my backpack?重