小数的性质教学设计

1、审定新人教版四年级下册数学小数的性质教学设计教案（城关一小 2014-2015-2 数学教师素养大赛）教学设计欧桂枝2015 年 4 月 14 日小数的性质教材分析】 小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的 基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。 通过这部分内容的教学， 使学生进一步理解小数的意义和性质， 为今后学习小数四则运算打好 基础。【教学内容】 教材第 3839页例 1例 4。【教学目标】1、知识与技能：（1）理解和掌握小数的性质。（2）学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推 理的学习方法。3、情

2、感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探 究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。【教学重点、难点 】正确理解小数的末尾田上 0 或者去掉 0，小数大小不变的性质。【教法与学法】教法：质疑引导，启发思考。学法：自主学习，合作探究。【教学准备】 多媒体课件和投影仪。教学过程】、复习引入是（ ）个十分之一是（ ）个百分之一是（ ）个千分之一二、新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的元和元各表示多少钱呢元和元，元和 8 元有什么关系呢1 、理解小数的性质。（1） 例 1 比较米、米和米的大小。启发提问： 组织学生观察米、米和米的大小； 投影尺子的长度，你发现什么 它们的长度

3、是一样的 , 可以得出：1分米=10厘米=100毫米米=米=米。（板书）请同学们继续观察这 3 个小数。 小数的末尾有什么变化 小数的大小有什么变化你能得出什么 结论引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“ 0”，小数的大小不变。（2） 例 2 比较和的大小。出示投影片，启发提问：组织学生观察，并试比较 和的大小。 组织学生表达自己的想法和比较方法。 教师引导，明确结论：二启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”, 小数的大小不变。(3) 引导学生归纳、概括。通过对例 1、例 2 的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗启发学生概括出：在小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”,小数的大 小不

4、变。这叫做小数的性质。 (板书)理解小数性质的时候, 要注意什么 (要在小数的末尾添“0”或去“0”, 其他数位的“ 0”不能去掉 ) 。2 、小数性质的应用。师：我们应用小数的性质,遇到小数末尾有“ 0”的时候,可以去掉 末尾的“ 0”,把小数化简。(1) 出示例 3：把和化简。启发学生根据小数的性质可以得出：=师：化简小数就是把小数的末尾的“ 0”去掉。其他地方的“ 0”不能 去掉,否则会改变小数的大小。有时根据需要,可以在小数的末尾添上“ 0”,还可以在整数的个位右 下角点上小数点,再添上“ 0”,把整数改写成小数的形式。 例如元 可改写成元。 3 元改写成元。(2) 教学例 4：不改变

5、数的大小,把, 3 改写成小数部分是三位的小 数。师：使学生掌握：应用小数的性质,可以在小数的末尾添上“ 0”,写 成要求的小数。=3 =3、议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么 组织学生讨论并得出：（ 1）只能在小数的末尾添上 “0”或者去掉“0”， 小数的大小不变。其他地方的“ 0”不能去掉，否则会改变小数的大 小。（2）将整数改写成小数时， 要先点上小数点， 在再末尾添上 “0”。三、及时练习：P39做一做。四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获 （小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变。这叫做小 数的性质。）附：【板书设计】小数的性质例 1 ： 1 分米 =10