有效运用信息技术提高数学课堂效率论文大赛

1、有效运用信息技术 提高数学课堂效率摘要：随着课程改革的不断深入，“一支粉笔一张嘴”的教学模式已经远远不能适应教育改革的发展。再加上数学学科自身抽象的特点，使得部分学生在学习和理解数学时有一定的困难，从而影响了学生学习数学的积极性，也影响了课堂教学效率。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。有效巧妙运用现代信息技术，可以加大教学密度，使教师在有限的40分钟更好地完成教学任务，大大提高了课堂的教学效率。关键词：信息技术；数学；课堂效率 随着课程改革的不断深入，对数学教学提出了新的要求。“一支粉笔一张嘴”的教学模式已经远远不能适应教育改革的发展。再加上数学学

2、科的自身特点它的确没有其他学科生动、具体、形象，又高度抽象，这似乎决定了其枯燥性和单调性。使得部分学生在学习和理解数学时有一定的困难，从而影响了学生学习数学的积极性，也影响了小学数学的课堂教学效率。数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，随着教育改

3、革的不断深入，我们应该越来越重视现代信息技术在小学数学教学中起到的重要作用。现代信息技术的快速发展,全面推动了教学内容、教学方法以及教学模式的变革。数学教师可以充分利用信息技术辅助教学的功能优势,巧妙地运用信息技术，使数学教学更加形象直观、丰富多彩,进而有助于学生把抽象概念形象化；有助于学生经历数学知识的探究过程，从中获得亲身体验；有助于学生更容易的突破学习的重点与难点，培养创造性的思维。那么在课堂教学中，教师如何根据教学内容和学生的年龄特征，巧妙地运用信息技术来提高数学课堂教学效率，真正落实课堂教学的实效性呢？以下是我的几点初探： 一、运用现代信息技术创设情境，激发学习兴趣数学具有较强的抽象

4、性，容易使学生感到难学，以至厌学，再加上小学生有意注意的持续时间较短，课堂上思维活动又比较紧张，时间一长，学生容易感到疲倦，尤其是低年级学生，很容易就会出现注意力不集中的现象，影响课堂教学的效率和效果。 那么，怎样在教学中激发孩子的兴趣，并使之保持呢？教师可以在教学活动中，把数学生活生活化，创设一些特定的情境，把数学问题与学生生活紧密联系起来，引导学生进入角色，主动参与、探究，促使学生积极体验，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情，学生的创造性思维在积极主动的学习过程中也能得到发展并进行延续，提高了数学课堂效率。例如：二年级数学在教学“解决问题”一课时，教

5、师首先为学生播放动画并配音，孙悟空与猪八戒在取经的路上进行争论，孙悟空说自己吃了4盘桃子，每盘5个，猪八戒说自己吃了两盘桃子，一盘5个，一盘4个，两人都说自己吃的少，而对方吃的多，一路上争论不休，只得求助于同学们，请同学们当裁判。此时，学生已沉浸在现场争论的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据以往的学习经验，很容易判断出结果，这时，教师追问学生：“你们凭什么判断出谁吃的桃子多？”顿时，孩子们投入到热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的空气，在各有特色的答案中教师进行提炼，之后再进行下一组题的练习就易如反掌了。 这样做，一方面可以激发学生参与体验的热情，产生内在的学习

6、动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的练习，在解决问题过程中学习数学、发展数学、体验数学价值。 二、运用现代信息技术展现思维过程，获得亲身体验数学是一门逻辑性很强的学科。小学生正好是形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此在教学过程中，我们应注重引导学生充分经历数学知识形成的探究过程，从中获得亲身的体验，理解数学知识的形成过程，培养学生的思维能力。现代信息技术作为一种现代化的教学手段，可以利用图形的移动、变形、翻转、色彩变化等动态效果，有效地将文字、图形、图像、音频、视频、动画等信息进行有机地结合与综合地处理，并可以对各信息进行交互控制。

7、这样一来，不仅能使枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣，更重要的是它可以把教学过程中“说不清道不明”,抽象又难以理解的教学内容，通过一系列画面，形象而直观地表达出来，并及时有效地反馈，将某些难点的思维过程一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，引导学生经历数学知识形成的过程，从中获得亲身的体验，从而便于学生更好地理解数学知识的形成过程，培养学生的观察能力和思维能力，同时，大大提高了学生的学习兴趣与主动性，充分发挥了学生的主体地位，大大提高了教学效率。例如：教学圆的面积时，如果在教学过程中老师直接告诉学生圆面积的计算公式，而没有使学生经历圆面积公式的推导过程，这样不利

8、于学生理解圆面积公式，时间长了，还会使学生沦为计算的工具，不利于学生数学的思维能力的培养。而要想充分讲解圆面积公式的推导过程，只靠老师“掰开揉碎”的口头讲解或简单的教具操作，根本做不到。 为此，在教学中，教师首先运用信息技术演示平行四边形面积过程的推导，这样做目的是唤起学生对已学知识的回忆，为后面学习圆的面积的推导作好准备。紧接着动画演示把圆分成四份、八份、十六份.，再利用多媒体把分成的若干份拼成近似的长方形，随着等分份数的增加，把这节课的难点-近似的长方形的长由曲线变成直线的过程呈现出来，让学生一目了然地看到这个近似的长方形的长是原来的圆的周长的一半，而宽相当于圆的半径，从而导出圆的面积公式

9、，使得这节课的难点轻易地突破。通过演示，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生对这一抽象的推导过程一目了然，对圆的面积公式的理解更加深刻，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。三、运用信息技术突破教学难点，发展思维能力教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。由于有些数学知识较为抽象，学生理解起来困难，任凭教师如何重复说明讲解，仍是理解不透。这时教师就可以根据内容，恰当地运用信息技术，化抽象为形象，让学生直观地感知，收到了事半功倍的效果。例如：教学直线和射线一课，因为生活中的物体多是以有限的形式存在，学生现实生活中很难接触到“无限”的例子，这就使得许多

10、学生对 “无限长”的含义不能理解。这样抽象的含义，过去老师只靠粉笔加黑板讲解，讲得口干舌燥，也不见效果。而信息技术的出现恰巧可以解决这一难题。教师可巧妙地以动画片西游记中孙悟空那根神奇的金箍棒为载体，来引导学生学习数学知识。动画的出现，突破了时空的限制，轻而易举地突破了“无限长”这一难点。这也恰恰是遵循了学生的认知发展规律，利于学生思维能力的发展，提高了课堂的教学效率。总之，在小学数学课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，可以加大教学密度，使教师在有限的40分钟更好地完成教学任务，大大提高了课堂的教学效率。但我们要明确信息技术只是教师进行课堂教学的辅助手段，不要把课堂变为课件演示，而且，不是每一节课非用不可。在享受了信息技术给课堂教学带来好处的同时，我们注意传承其他有利于教学和学生能力发展的教学手段，有些必要的板书和动手操作等教学手段是不可替代的。今后，如何充分认识信息技术，如何把信息技术和传统的教学手段有机地结合