三年级上册语文《陶罐和铁罐》课时教案

1、三年级上册语文陶罐和铁罐课时教案【教材分析】：陶罐和铁罐是三年级上册第七组里 的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通 过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。 全文共17个自然段，可分为两部分，部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶 罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了， 陶罐被人们挖掘出来依然 如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出的宗旨人都有长处 和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬 对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难 点。【学情分析】：三年级的孩子比较

2、喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂， 对话有趣， 学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上， 教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表 现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的 不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级 的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中， 而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐 是“不好”的， 几乎没有任何可取之处。 这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键 词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感 情地

3、朗读陶罐和铁罐之间的对话。【课时】两课时课时【教学目标】.能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实 际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁 罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶 罐和铁罐之间的对话。.明白要正确对待自己和他人的道理。【教学过程】一、直接点题，导入新课。同学们， 这节课我们来学习一篇童话故事， 请跟老师板 书“陶”，注意它的笔是“横撇弯钩”。看到这个题目，你 有什么疑问吗？学生：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。二、初读课文，整体感知。初读.自由读课文，读准

4、字音，将难读的语句多读几遍。.思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。.检查字词。内容：傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹 感受捧起和睦相处盛东西懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落学生齐读、一生领读、同桌互查。整体感知.课文讲了一件什么事？出示：铁罐常常陶罐，但多年之后，陶罐依然那么、， 而铁罐了。光洁、朴素、美观无影无踪奚落三、精读课文，深入感悟。学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶 罐的“谦虚”。师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样 的人？出示：1-6自然段生预设：铁罐很傲慢，自以为是师：同学们说得这些词

5、语都是描写人物神态的词语，其 实文中也有很多这样的词语。出示：“你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地问。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道 说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还 能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词 出现在对话时的旁白中，对话中的旁白可在句子中有三个位 置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态 动作的关键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解 课文内容，小组内分角色朗读2-7

6、自然段。学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心 情的词语。师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作， 可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内 讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读 课文。出示：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。小组汇报学习。a.生预设：陶罐很温柔、不生气、和气铁罐：发疯、 更加生气、怒火冲天b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。c.分角色朗读铁罐和

7、陶罐之间的对话。教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由 组合读。出示：“你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加 轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西， 我不见得比你差。再说 ”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你 等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐说， “走着瞧吧，

8、总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很容易破碎。师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比 较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？学剩余自然段出示：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么、，而铁罐了。生预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没 有了师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无 影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处， 还要看到别人的长处师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有 优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲 哀，不过，我们可以把结尾改一下：四、拓展延伸，提高应用能力。出示：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他对陶罐 说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”陶罐说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正 确对待自己和他人。”学生填空，并有感情地朗读。师过渡：表示人物神态、动