鼎湖山听泉 (2)

1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉学习目标学习目标 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住、能分析作者工于取材，扣住“泉泉”字，抓字，抓住住“听听”这个关键来组合材料。这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。致、明暗交错的组材方式。4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。、在反复诵读中，体会本文的语言特点。5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。中，并随景致的变化，有层次

2、地表达。6、在、在“吟哦讽诵吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段的基础上，背诵优美语段。 更多资源更多资源 重难点分析重难点分析 1、“吟哦讽诵而后得之吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟诵中有所诵中有所“得得”、有所、有所“悟悟”。首先就要产首先就要产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟思考、感悟。 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，状写中，并随景致的变并随景致的变化，有层次地表达化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写是

3、本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，学会这种表达思想情感的方式。结合起来，学会这种表达思想情感的方式。 朗读课文、整体感知朗读课文、整体感知 介绍有关鼎湖山的相关资料。 自由朗读课文，勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。 （作圈点勾画和旁批。 ）反复诵读，深入理解反复诵读，深入理解 鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以是怎样做到以“泉泉”为主，兼及其他的为主，兼及其他的 ？ 重点朗读第二三段：重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处（两、体会比喻的妙

4、处（两者之间有什么相似之处）者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此、找出下文中与此相呼应的比喻。相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？、引用楹联有何作用？4、应、应用怎样的语气语调来朗读？用怎样的语气语调来朗读？ 语文活动语文活动 播送音乐，用心聆听、感受。用一个比播送音乐，用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。喻把自己所听所感写出来。 再读课文再读课文 背诵背诵 小石潭记小石潭记 。（。（由景生情引入对文由景生情引入对文章主题的认识章主题的认识 ） 重点朗读第八段。重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设、文章是从哪些角度设喻的？喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作、为什么先举乐音

5、，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？ 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。作者的鼎湖山作者的鼎湖山之旅，之旅，实际上就是心实际上就是心灵之旅。灵之旅。还有一些泉水忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽抑忽扬，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间那像歌声一样时而高亢时而低吟的，是泉水绕过树根的声音；那像交响曲一样时而急促时而舒缓的，是泉水怕打卵石的声音；那像马头琴一样时而悠扬时而压抑的，是泉水穿越草丛，流连花间的声音拓展延伸拓展延伸 交流：你读过哪些写自然美景的佳作，交流：你读过哪些写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的