运用现代信息技术培养学生创新能力

1、运用现代信息技术 培养学生创新能力 六圈小学 曹雪燕 2008、1121世纪是一个知识经济的时代，在这一时代，知识特别是技术在经济发展和社会进步中起着越来越重要的作用。知识创新水平和创新速度将成为经济长期可持续发展的驱动力。然而知识能否创新的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。而这种精神、意识和能力更多的来自后天的教育和培养。新的教学环境、教学过程、教学方法为学生创新思维的培养提供了空前广阔的大舞台。只要信息技术在语文教学中运用及时、准确、恰当，学生创新思维的火花定会迸发出来。下面我结合课例简单谈谈自己在语文教学中是如何运用信息技术培养学生创新思维的。一、运用信息技术凸显

2、重点 ，化解难点。在课堂教学中，完美、恰当地运用现代信息技术，能较好地凸显文章重点 ，化解文章难点。故乡是北京是七册教材中的一首诗歌，文章意境深远，所涉及到的风景名胜、文物古迹有二十处之多。学生年龄小，阅历浅，理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。为此，课前我在网络上精心选择相关资料，图文并茂，内容丰富，供学生主动选用，加深理解。对文中提到的天坛、北海、卢沟桥、潭柘寺、太和殿、四合院等文物古迹，学生没有生活的基础，但他们迅速地从电脑搜索到图片及相关的文字资料，真切地感受到了故乡北京文明古迹的壮美、博大精深的历史文化，深刻地领略到了文章的丰

3、富内涵。这样在积极主动的操作学习中，学生不必像以往那样按部就班，提高了学习效率，也兼顾了学生学习的个性。人教版第十册第一单元教学目标有一点是培养学生自学的能力。该单元其中一篇课文古诗四首，简短易懂，先让学生自学。按思维定势，学生把这篇文言文拆成字、词、句等部分，在深入学习了字、词、句的音、意、应用后就满足了，停止了进一步的探究。依照传统教学，很难启发学生思维去探究新的学习内容。这时，我用Flash做了一则动画，把幽静的小路、古朴的柴门、姹紫嫣红的红杏制成了大画面，用近镜头重点表现出来。三维立体动画、强烈的感官刺激迅速催生学生新的思维：作者敲了很长时间的门主人为什么没来开门？院内可能是一副什么样

4、的景象？有了这些疑问，学生就有释疑的愿望，找老师、进图书馆、上互联网，迈出了创新思维的第一步。第一单元“培养学生自学古文的能力”的重点难点任务也就完成了。不仅阅读教学如此，在作文教学中，运用信息技术同样可以凸显重点、化解难点，较好地完成教学任务。就拿修改作文来说,教师可通过网络向学生传播有共性的例文，大家共同评价、修改。针对评讲、修改的难点，教师把取得的反馈信息用计算机显示出来，及时让学生校正修改的内容，并引发学生的注意、疑问，激起学生创新思维的再次兴奋，产生修改作文的最佳方案。二、运用信息技术进行比较，促进分析。分析是理解和思维的基础，比较是促进分析的重要手段。善于综合分析，学会比较鉴别，从

5、矛盾中发现问题，是学生创新思维能力提高的标志。语文教学中，运用信息技术，便于学生比较、分析，积极思维，实现思维创新。送元二使安西与黄鹤楼送孟浩然之广陵是编在同一课里的两首古诗。同为送别诗，但两首诗作者的感情、朗读时的语调却不同。为了让学生更好地体味不同的感情、区别语调，我先播放两首诗配乐朗读的录音。不同之处学生很快就找到了。但为什么一首是忧郁难舍的感情，另一首却是无忧愁之情呢？学生思维未启，回答不出。把两首诗的送别地点和朋友去的地方“安西渭城”、“黄鹤楼广陵”分别制成地图，及时地用幻灯投影出来，学生的灵感思维一下跳跃出来，找到了答案：两位朋友去的地方不同，一个偏远，一个较近。再启发他们：是否还

6、可做其它比较？学生思维更活跃了，有的比较性格，有的比较生平经历，答案精彩纷呈。他们的发散思维也得到极好的培养。运用信息技术，不仅可以横向比较课文，还可以让学生进行自我纵向比较。三、运用信息技术引发兴趣，推动探究。心理学研究表明：兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花把，是引领人们走进科学大门的金钥匙。信息技术能提供丰富、形象、感染力强的多媒体学习资源，处理教学信息采用超文本、超媒体结构、高科技智能化方式。这些特点都是激发学生兴趣，推动学生主动探究，培养学生创新思维的独特优势。运用现代信息技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境

7、，激发学生的积极情绪反应和情感上的主动参与。在教学动物时装表演这篇课文时,为了将静止的画面化为动态、热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座表演场，动物们正在进行激烈的讨论，场面非常热闹，表演场大门上有一条横幅，“时装表演”几个字依稀可见。一群动物兴奋地向表演场方向走去，边走边说：“小朋友们，今天森林里要举行时装表演比赛，你们不去看看吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，天真的孩子们争先恐后说要到森林里去看比赛。就这样，借助信息技术给学生创设了一个环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的兴趣，课堂气氛显得轻松愉快，因而取得了较好的教学效果。一堂课，不仅

8、课前预习环节、课文导入环节，还有学生探究环节、结束课文环节都可灵活运用现代信息技术以激发学生兴趣。导入五彩池一课时，可用课件展示藏龙山五彩池美丽的风光，激发学生产生对五彩池的兴趣，产生探究课文的欲望。学习结束时再播放有关藏龙山五彩池美丽的风光录像，设悬念、留疑团，击起学生创新思维的浪花，推动学生新的探究。学习海底世界一文时，则先让学生上网搜集信息，了解海底是什么样的，有哪些动物。这些信息能调动学生思维的潜能，让学生发现问题，带着问题听课，消除听课的盲从性。而这些问题又能化成学生课堂上进行探究、进行创新思维的动力。学生自主探究时，我又提供网址，引导学生查找海底世界的有关知识，储备创新思维的源泉。并叫学生把搜集的成果以电子作品的方式制成五分钟演讲稿，向大家介绍。然后利用电脑超文本的链接方式，对学生的演讲进行讨论、交流、辩论。这节课，学生创新思维的火花始终未熄灭过。以上例子中，学生创新思维的火把被现代信息技术一次次点燃