中小学教师教育技术能力培训系列讲稿ppt课件

1、模块2 编写教学设计方案1;.2学习目标学习目标n了解教学设计的概念和作用了解教学设计的概念和作用n掌握教学设计的一般过程及关键环节掌握教学设计的一般过程及关键环节n能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课n在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。3期望的学习成果期望的学习成果p一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案p本模块的学

2、习记录本模块的学习记录 4模块的活动结构模块的活动结构p活动活动1：了解教学设计：了解教学设计p活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程 p活动活动3：编写一节课的教学设计方案：编写一节课的教学设计方案 p活动活动4：分享与修改教学设计方案：分享与修改教学设计方案p活动活动5：填写评价量表：填写评价量表 5模块2教法参考p活动安排师师生生互互动动1 1师师生生互互动动2 2师师生生互互动动3 3师师生生互互动动4 4师师生生互互动动5 5师师生生互互动动6 6师师生生互互动动7 7自自主主活活动动1 1小小组组活活动动1 1小小组组活活动动2 2了解教学设计掌握教学设计的一般

3、过程编写方案分享和修改是什么？是什么？怎么做？怎么做？动手做动手做动手改动手改6模块2：编写教学设计方案设计设计Design教学设计教学设计ID71 1、什么是教学设计？、什么是教学设计？设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？2 2、为什么要进行教学设计？、为什么要进行教学设计？问题思考问题思考8教学设计的概念与作用1.1.了解教学设计的概念了解教学设计的概念具体地说，具体地说，教学设计是教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择

4、、教学活动的组织、以及教学评标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价价等教学环节进行具体计划的过程。等教学环节进行具体计划的过程。” 活动1：了解教学设计9木木桶桶理理论论应用系统方法探索教学系统中各要素之间应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系及与整体的本质联系, ,并在设计中综合考并在设计中综合考虑和协调它们的关系虑和协调它们的关系理解教学设计理解教学设计1运用系统方法运用系统方法不能头疼医头，脚疼医脚不能头疼医头，脚疼医脚10学习理论学习理论传播理论传播理论系系 统统 理理 论论教学理论教学理论理解教学设计理解教学设计2依托教学依托教学/

5、学习理论学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践没有理论指导的实践是盲目的实践11理解教学设计理解教学设计3具体计划各环节具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案具体规划，形成实施的方案12 2. 2.了解教学设计的作用了解教学设计的作用有利于有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展教学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。最终有利于教学质量和学生素质的提高。活动1：了解教学设计13 p以教师为中心，面向教师的以教师为中心，面向教师的“教教”p有利于教师对整个教学过程的监控有利于教师对整个教学过

6、程的监控p有利于系统科学知识的传授和教学目标的完有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的成，对于学生打基础是有利的p重重“教教”轻轻“学学”p忽视学生自主探究和自主学习忽视学生自主探究和自主学习查看案例查看案例活动2：掌握教学设计的一般过程传统教学传统教学14 p以学生为中心，面向学生的以学生为中心，面向学生的“学学”p强调学生自主学习，对创新精神培养强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处大有好处p忽视教师主导作用的发挥忽视教师主导作用的发挥查看案例查看案例活动2：掌握教学设计的一般过程建构主义建构主义15 p结合上两者的优点，取长补短结合上两者的优点，取长补短查看案

7、例查看案例以以教教为为主主以以学学为为主主“学教并重学教并重”的教学思想双主教学的教学思想双主教学主导主体主导主体活动2：掌握教学设计的一般过程16 思考：思考： 1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同?案例观摩和思考案例观摩和思考171. 1. 传统教学设计（传统教学设计（面向老师的教面向老师的教） （1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；（2 2）学习者特征分析）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教；（3 3）在上述

8、分析的基础上，确定教学方法、策略；）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4 4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5 5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6 6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。活动2：掌握教学设计的一般过程182.2.建构主义环境下的建构主义环境下的教学设计教学设计（促进学生自主的学促进学生自主的学） （1）情境创设创设有利于自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息

9、资源（教学资源），以促进的自主建构； （3） （4）组织协作学习通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养的创新精神与实践能力。活动2：掌握教学设计的一般过程193.3.“学教并重学教并重”的教学设计的教学设计（1 1）教学目标分析）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；（2 2）学习者特征分析）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教；（3 3）教学策略的选择与设计；）教学策略的选择与设计；（4 4）学习）学习情境情境设计；

10、设计；（5 5）教学媒体选择与教学资源的设计；）教学媒体选择与教学资源的设计；（6 6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。注意注意：在环节（：在环节（3 3）中已涵盖建构主义的）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计的设计；在环节（在环节（）和在环节（）和在环节（）中则包括了）中则包括了情境情境创设和创设和资源提供的要求。资源提供的要求。活动2：掌握教学设计的一般过程20活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程教学目标的分析与确立是学科

11、教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。 总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的，通常在教学大纲中有明确的表述 p师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法211 1、您在教学实践中做过教学目标分析么？、您在教学实践中做过教学目标分析么？2 2、教学目标分析对教学有何重要意义？、教学目标分析对教学有何重要意义？问题思考问题思考22思考：思考： （1）、这些目标和您以往在写教学目标时有什

12、么不同？）、这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？ （2）、应该如何分析和阐述教学目标）、应该如何分析和阐述教学目标 （3）、在阐述教学目标时应该注意哪些问题）、在阐述教学目标时应该注意哪些问题案例观摩和思考案例观摩和思考23p师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程注意事项注意事项1：用新课程的三维目标来表述：用新课程的三维目标来表述新新课课程程三三维维目目标标基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程241、知识与技能、知识与技能（） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上

13、和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（） 至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。、过程与方法、过程与方法（） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）

14、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观、情感态度价值观（） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。小学语文第一册中的第14课 自己去吧自己去吧 25p师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程注意事项注

15、意事项2：正确定位目标对象：正确定位目标对象p教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 p默认行为主语是“学生”“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“ 借助网络课件，培养学生看图说话能力” 例子：26p师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程注意事项注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体：目标的编写应尽可能明确、具体 p应力求具体、明确、可以观察和测

16、量 。 p教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth, 扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能的描述方面，常常用“培养学生的能力”、“学生能力灵活运用” 等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生.的兴趣和积极性”等。 例子：27p师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法活动活动2：掌握

17、教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程注意事项注意事项4：要用行为动词和动宾短语表达教学目标：要用行为动词和动宾短语表达教学目标 识记识记 领会领会 运用运用 分析分析 综合综合 评价评价布卢姆的教学目标分类认知学习领域目标分类布卢姆的教学目标分类认知学习领域目标分类 情感领域学习水平分类情感领域学习水平分类接受接受 思考思考 兴趣兴趣 热爱热爱 品格形成品格形成28p师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程注意事项注意事项5：要说明达到目标的条件：要说明达到目标的条件p条件，也是后续判断是否达到目标的

18、依据之一 歌曲草原就是我的家 【教学目标分析】1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。例子：29 打开您自己的教案，对打开您自己的教案，对“教学目标教学目标”部分进行修正部分进行修正 动手做动手做30p师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习习者者特特征征知识基础知识基础认知能力认知能力认知结构变量认知结构变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格信息技术环境下的：信息技术环境下的：信息素养信息素养认知心理特点认知心理特

19、点学习习惯学习习惯注意特征等注意特征等31p师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织奥苏贝尔 认知结构：认知结构：认知结构变量：认知结构变量：可利用性可利用性稳固性稳固性可分辨性可分辨性 正向正向能够促进能够促进有意义学习有意义学习的发生的发生321 1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？、您在以前备课中是否会分析学习者特征？ 您都分析那些特征？您都分析那些特征？头脑风暴头脑风暴33思考：思考： （1）、认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？）、认知结构变量分析

20、对于教学有什么重要意义？ （2）、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？）、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 案例观摩和思考案例观摩和思考34p师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程1、学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心

21、”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。小学语文第一册中的第小学语文第一册中的第14课课自己去吧自己去吧 查看案例查看案例注意事项注意事项1：要和教学目标关联：要和教学目标关联35p师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程那么那些特征是有意义的呢？注意事项注意事项2：注意：注意“有设计意义的特征有设计意义的特征”36p师生互动师生

22、互动5 5：掌握教学策略选择的原则和方法：掌握教学策略选择的原则和方法活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中 与获得认知学习结果有关的方法策略有与获得认知学习结果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实验法 与获得动作技能有关的方法策略有与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法与建构主义有关的方法策略有与建构主义有关的方法策略

23、有:支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多 种不同的策略）37p师生互动师生互动6 6：了解学习情境设计：了解学习情境设计活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程情境设计的作用情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来创设情境的方法创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演 。38p师生互动师生互动6 6：了解学习情境设计：了解学习情境设计活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程（1）播放视频，引起兴趣塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。（2）教师演示实验，引起思考平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示