《晏子使楚》教学设计之九

1、?晏子使楚?教学设计之九一、教学设计说明这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进展预习，初步理解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替教师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分表达还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况，做到学习语文与进步语文才能相结合。二、教学分析一教学内

2、容的分析这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进展了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，构造完好。二教学对象的分析学生已接触过这类历史内容的课文，局部学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较理解，所以学生在课前搜集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一局部孩子在课前并不做任何搜集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何

3、调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性，并提示这局部同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把时机给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。三、教学目的知识与技能：认识本文6个生字，理解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么方法反驳楚王，进步学生的自悟理解才能、语言表达才能及逻辑思维才能，训练学生大胆想象的才能、大胆质疑的才能，开展学生的辩论思维。过程与方法：理解课文的表达顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的

4、。四、教学重点、难点这篇课文教学重点是理解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章表达顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进展评价。独立阅读文章，学生只要理解文章主要内容及表达顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在打破重点与难点上，我根据书读百遍、其意自现，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习让学生对文中人物进展评价，对全文内容进展一句话感言帮助学生打破难点。五、教学媒体计算机、实物投影六、教学过程设计课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进展预习、读文。一汇报预习情况1、今天我们来学习第1

5、6课?晏子使楚?，昨天教师布置了预习作业，如今我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、僵硬哪局部读得不好再读。2、通过预习，也通过刚刚朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。从标题、主要内容、条理、构造等方面汇报以下是学生从网上搜集的一局部资料：楚庄王？前591,春秋楚国国君前613前591。名旅或作吕、侣。在位时整顿内政，兴修水利，使商农工贾，不败其业，国势大振。庄王三年前611年，灭庸今湖北竹山西南。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于惒今河南荥阳北，迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，

6、在位22年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是一鸣惊人的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。晏婴？前500春秋时齐国大夫。字平仲，夷维今山东高密人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有?晏子春秋?传世，为战国时人搜集他的言行所作。让学生带着资料在实物投影上展示。3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？三个段落的表达构造一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子4、我们再读课文，看看你或是

7、我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的5、提出问题可以解决的在小组内解决二学习文章1、好，如今我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、英勇的特点写出来的。先自读，再以小组为单位，可自由选组你认为哪局部最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点在书上做好标记。2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。从内容、写法、重点词句、感悟入手。先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：a.楚王为什么一而再、再

8、而三地侮辱晏子？b.楚王是不是只想侮辱晏子？c.晏子为什么获得成功？汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？3、好，你们说得很好，如今我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。4、读得很好，如今你们想不想评价一下文中的人物？结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等你们认为他们是怎样的人。三总结、练习学完文章，你能用一两句话对文章进展一个概括吗？我们来个一句话感言评比，看谁的见解最独特。四布置作业对文中任一人物进展分析，写一份评价报告。七、形成性课程评价设计这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远，但却比较有趣，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进展评价；一句话感言评比。这

9、其实是对学生的学习情况进展检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达才能，又检查学生对文章内容的理解情况，效果很好。学校点评：评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地考虑、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外评点。贺桐教师的这节?晏子使楚?的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、进步学生的才能，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们求新求异说出自己的想法、见解很明显，贺桐教师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐教师分四步完成教学内容：首先

10、以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分表达了对学生搜集资料、处理信息、发布信息才能的培养。书本是死的，但人却是活的孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐教师给学生指引了一条可以汲取无数知识的途径课下搜集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺教师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况，检查他们在搜集、处理、发布信息方面的才能如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地考虑、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在教师问题的引领下学习文章，教师起到一个扶手的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐教师进展总结、练习，此练习设计新颖。一句感言评比这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书