语文S版四上《麻雀》第二课时教学设计(吉林二组李丽)zuihouyici

1、语文 S 版四年级上册麻雀第二课时教学设计2013 国培吉林二组李丽教学目标：1 熟读课文，能够用自己的语言概括课文主要内容, 与大文豪屠格涅夫近距离接触。2 通过多种方式读， （范读、指读、引读）学习作者把握特征性细节的独到之处，感悟老麻雀为保护小麻雀所表现出的舍命救子的精神，感受“爱”的强大力量。3 把阅读的视野引向广阔无边的课外， 激发学生阅读屠格涅夫作品 散文诗 的欲望，鼓励学生读整本的书。教学重、难点：体会第四、 五自然段老麻雀神态、 动作的句子所表达的思想感情， 懂得爱的伟大。教学媒体：PPT课件。教学过程：一、复习导入1 、 （ 5 分钟）回顾课文内容，理清故事梗概。 【培养学生

2、“说”的能力。 】师： 上节课，咱们学会了生字，读通了课文。我们回忆一下，课文都提到了谁？板书：小麻雀 猎狗 老麻雀 “我”（师指板书说）作者屠格涅夫向我们讲述了一个有关“小麻雀、猎狗、老麻雀和我”之间的故事，咱们合作，分别用每个角色造个句子，再串起来，看看能不能把这个故事的大意概括出来。我先来造第一句。 （师指板书说）师： 小麻雀从巢里掉下来。生 1： 猎狗想吃小麻雀。生 2： 老麻雀从树上落下来，救小麻雀。生 3： 我被老麻雀感动了，唤回我的猎狗，带着它走开了。师： 谁能把这四个句子串起来说说！真不错！二、深入讨论三个形象，从“喜欢”入手。快速浏览文章，看看从第几到第几自然段，作者着重笔墨

3、来描写小麻雀、猎狗、老麻雀的？（35 自然段）请一名同学读 3 5 自然段，听的同学思考，这三个形象， 你最喜欢哪一个？文章中的哪一句话让你对这个形象心生喜欢的， 动笔画一画。1、喜欢小麻雀（ 5 分钟）喜欢小麻雀的同学举手， 举手的同学， 你们都知道自己喜欢小麻雀， 谁知道自己为什么 喜欢小麻雀？（讨论问题不仅知其然，还要知其所以然。 ）生 1： “它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 ”从这句话中，我感受到小麻雀天真可爱，所以喜欢小麻雀。师： 这个同学平时就应该很会聊天， 你看， 他不仅表明观点， 说“我喜欢小麻雀” ，还说清楚了为什么喜欢小麻雀， 更了不起的是，

4、他还能结合自己画出来的句子来表达。仅仅用一句话， 作者就把小麻雀的外貌勾勒出来了。 这就是屠格涅夫的写作秘诀，他说： “谁如果想把每个细节都描写好，谁就会失败，一定要把握特征性细节。刚才同学们提到的重点词“嘴角嫩黄、长着绒毛”都是属于刚出生不久的小麻雀的特征性细节， 正是因为作者抓住了小麻雀这些特征性细节， 咱们读者才感受到了小麻雀“可爱、天真” 指导朗读： （指生 1 说） “你关注的是小麻雀的外形，那带着你的感受，读一读作者对小麻雀的描写。 ”师： 还有谁，也能说清楚自己为什么喜欢小麻雀？生 2： “我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 ”我感受到小麻雀

5、可怜/ 弱小/ 无助，所以喜欢小麻雀。师：既然我们透过屠格涅夫的文字，感受到了小麻雀“可怜、弱小、无助”此时，如果仍然用“喜欢”一词来表达自己的情感，似乎太肤浅，看到这只刚小麻雀的处境，我们对小麻雀的情感中，应该还夹杂了更深层的感受生2:同情、怜悯、担忧指导朗读： （指生 2 说）你关注的是小麻雀的处境，来，带着你的情感，抓住重点词来读：2、喜欢猎狗（5分钟）哪些同学对猎狗心生喜爱之情了？请举手。 真是萝卜白菜各有所爱啊！等会儿咱 们对猎狗了解深入了，说不定猎狗的粉丝数量会增加不少呢。用学习小麻雀的方法，自己学学看，找找属于猎狗的特征性细节。生1:我喜欢猎狗，因为通过“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋

6、利的牙齿。”我看出 猎狗很凶猛。生2:我喜欢猎狗，因为“慢慢地”感受到猎狗很警惕。如果说猎狗行动“慢”，猎狗要是知道了，肯定不高兴，因为乍一听好像是贬义。 咱们得好好读读，几次提到的“慢”？（三次）如果你读出褒义来，你才真正读懂了这只猎狗，才是真心喜欢这只猎狗，自己再 花点时间琢磨琢磨，琢磨出味道来了，咱们再交流。生 3、4、5:第一个慢：说明猎狗发现了蛛丝马迹，要仔细寻找，这里“放慢”脚步，说明猎狗嗅觉灵敏，很有经验。第二个慢：“慢慢走近”说明猎狗怕猎物逃掉或者反扑，猎狗谨慎、小心、专业（专门捕猎）、警觉性高。第三个慢：“慢慢地，慢慢地向后退。”说明猎狗有灵性，通人性，猎狗能理解人 类的喜怒

7、哀乐，对动物的喜怒哀乐也能够体察。指导朗读：都有谁喜欢这只猎狗了？看看，作为一只专业的，通人性的猎狗，咱们读懂它之 后，粉丝数量明显增加了！屠格涅夫能够通过特征性细节描写，来表现猎狗的机敏、警觉、凶猛。我们能不能通过重点朗读这些特征性细节，把猎狗的机敏、警觉、老练、凶猛、通人性表现出来呢？试试看！突然，猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后 退。3、喜欢老麻雀（10分钟）师：喜欢老麻雀的同学在哪里，请举手。情感触发点A : “它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着

8、 生1:我喜欢老麻雀，因为它救子心切。我是从“它扎煞起全身的羽毛，绝望地 尖叫着。”这句话中看出来的。师：谁对这句话有感受，也有话想说？生2:老麻雀扎煞起全身的羽毛是想吓唬对手。师：你对“绝望” 一词是怎样理解的？生3:没有希望，失望到极点。师：如果把老麻雀和猎狗的实力进行比较，从哪方面比一比？体型力气武器师：由此，你推断在这场搏斗中，谁占有优势？师：难怪老麻雀会“绝望地尖叫着。”可是，虽然绝望，老麻雀放弃了没有？ 如果说你喜欢老麻雀，是因为你看到老麻雀有一种精神，你认为这种精神是： 虽然绝望，但是不放弃。带着你的感受来读一一“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”情感触发点B: “突然，一只老

9、麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎 狗面前。”生：我喜欢老麻雀，因为老麻雀像石头似的落在地上，说明老麻雀的速度快、力 量大、毫不犹豫。师：透过这个比喻，能否看到老麻雀的内心？如果说你喜欢老麻雀，是因为你看到老麻雀有一种精神，你认为这种精神是：内心坚定，气势强大。读出老麻雀的气势一一“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似 的落在猎狗面前。”情感触发点C: “可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”生：我喜欢老麻雀，因为它迫切地想救自己的幼儿，我是从“它浑身发抖、发出 嘶哑的声音。”这一句读出来的。师：是什么那样可怕，导致老麻雀如此紧张？(1)死亡可怕；(2)失去自己的幼儿更

10、可怕。师：当老麻雀最怕失去自己孩子的时候，她已经把自己的生死置之度外了 此刻，摆在老麻雀面前的，有两条路。咱俩一起做个推断。师：如果一条路叫一一生路，生：那么另外一条路，就叫一一死路。师：如果老麻雀能够站在高高的没有危险的树枝上， 那么它就拥有一条一一生路。生：如果老麻雀不能够安然地站站高高的没有危险的树枝上，那么它也许只有一一死路一条。师：在生与死之间，老麻雀毫不犹豫地选择了那条一一师：它要把那条生路一一如果说你喜欢老麻雀，是因为你看到老麻雀有一种精神，那么这种精神是：回尽全力，宁可自己去死，也要给自己的孩子留一条活路。带着你的感受来读！读出老麻雀拼死一搏的精神一一“可是因为紧张，它浑身 发

11、抖，发出嘶哑的声音。”师：讨论到这里，用“喜欢” 一词来表达咱们对老麻雀的情感，似乎既不深刻，也不全面，看到老麻雀身上有那么多令人震撼的精神， 我们应该有更深刻的情感生：感动、震撼、敬意三、点名主题一一爱（5分钟）在这场生与死的较量中，老麻雀成功的保护了自己的幼儿，你觉得这要归功于 谁？生观点一：归功于老麻雀自己，是它的勇敢救了它的幼儿。师归纳：老麻雀的勇敢，来自于一种强大的力量。观点二：归功于猎狗通人性，放弃扑杀。师归纳：猎狗通人性，放弃扑杀，是因为它感受到一种强大的力量。观点三：归功于猎人，猎人受到感动，唤回猎狗。师归纳：猎人唤回猎狗，是因为它被一种强大的力量感动了， 它崇敬这种强大的 力

12、量。师总结：那么这种强大的力量，到底是什么？生：是爱！师：再小的生命，都有让人为之动容的爱子之心。爱，让这只刚出生不久的小麻 雀死里逃生。爱，让老麻雀的后代得以延续下去。爱，让猎人对这小小的生命肃 然起敬。让我们用心地再来重温这个动人的小故事。（推荐七个同学读，每人读一个自然段。）四、写话训练（8分钟） 师：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 ”课文以这句话结尾，让人感到意犹 未尽，似乎还有心里话没说出口。假如你就是屠格涅夫，你的心里想些什么呢？ 把你此时的心里话写下来吧。评价：同学们，你们的表达流露着善良、慈悲、是那样富有同情心、人情味。那 么原文中，作者是怎样表达自己的呢 （指读）“是啊，请不要见笑。我崇敬那只 小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强 大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。五、（2分钟）抖包袱，延伸课外。鼓励学生读整本书。屠格涅夫在另外一篇散文诗中这样写道：“我怜悯我自己，别人，所有的