《掌声》(第2课时)教学设计

1、掌声（第 2 课时）教学设计 教材：苏教版三年级上册 21 21 课 设计理念 ： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。扣住文题掌声，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前， 掌声后的小英进行对比， 让学生通过各种形式的读去体味小英的情感变化， 并通 过与生活的联系进行说话训练， 从而充分领悟掌声的内涵， 进而明白文章所蕴涵 的道理。 教学目标 ： 1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。 2 2、通过本课的学习，懂得人与人之间都需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 3 3

2、、体会文中通过细节描写表现小英前后心理变化的写法。 教学重难点 ：体会文中通过细节描写表现小英前后心理变化的写法。 教学过程： 一、直接导入： 1 1、同学们，上节课，我们一起初读了课文掌声 ，把你的手拿出来，跟老师工 工整整，认认真真地写下课题。注意“掌”的第一笔是竖，口和手要写的紧凑， 声的第一横要长。一起来大声响亮干脆的读读课题。掌声 2 2、读词语： 这些词语中，哪些是来形容掌声的？ 3 3、如果让你形容一下掌声，你会说（）的掌声？ 从你们填的词语中。 老师知道了，你们原来已经知道了掌声有这么多的作用。 除了这些作用， 掌声对于不同的人还有更深刻的内涵， 对我们课文的中的主人公 小英而

3、言，掌声有着特殊的意义。让我们一起去读读小英的信： 二、从信走入小英的生活。 她曾在信中这样说： 1 1、（ 课件出示来信 ）谁来为我们读一读 . . 真不错 , , 读得挺流利的。 2.2. 掌声改变了小英的生活， 那么从前的小英是个什么样的孩子呢？拿起书， 读读 第一自然段。 生自由读。 3.3. 从前的小英是个什么样的孩子？ 4.4. 同学们体会得真好，你们是从这节中哪些词感受到这一点的呢？ 老师读这句的时候，引起我注意的是“总是”这个词。 出示：在同学们（ ）的时候，她默默地坐在教室的一角。 5.5. 小英多么忧郁，多么孤独，多么可怜呀！你能把她的痛苦 , , 孤独通过朗读表达 出来吗

4、？ 相机评价：你真是个善解人意的孩子， 默默 读得真好。 6.6. 那时的她对生活已失去了希望，后来的小英发生了什么变化呢？拿起书自己读 读第五段，生自读。 现在的小英是个什么样的孩子呢？ 相机板书：开朗 7.7. 真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的现在的表现读出来吗 ？生齐 读。 8.8. 现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是一一 （指向大屏幕上的来信） 齐读。 三、理解小英的行为。 1.1. 掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去 请同学们默读课文 2 24 4 自然段，用“ _ ”画出描写小英动作的句子，用 心体会小英的心理 生默读课文,边读边划. .师巡视指

5、导 2.2. 让我们先看看掌声响起之前的小英，你画了哪些句子？指名说。 相机点评：“低、站、走”在我们看来都是非常普通的动作。可是小英的这些动 作，与我们大多数人的动作一样吗？小英的这三个动作的前面还加了哪些词？ （立刻、慢吞吞、一摇一晃） 3.3. 小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。我们都是小英最知心的朋友， 你们能体会到小英当时的心情吗？ 4.4. 先来看第一句。小英为什么低头？那一刻，她是怎样的心情呢？ 把你的体会送到句子里再说一下。 【投影这个句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 小英 立刻（地）把头低了下去。】 是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑

6、和紧张，齐读这一句。 5.5. 看第二句。（课件出示这句话）谁来读好这句话。你为什么慢吞吞地站起来， 心里在想什么？ 是上去呢，还是不上去？小英心里很矛盾，拿不定主意，这就是这句话中的 哪个词？犹豫。 谁能用读来表达小英当时复杂的心情？ 小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊。谁再来读？ 6.6. 第三句。小英担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子？ - （一摇一晃） 你感觉这句话中，哪个词语要重读？ 终于。 那个平时总是默默的小英，此刻在大家的注视下，读一一 那个不愿让人看到她走路姿势的小英，此刻在大家的注视下，读 - 此时的小英每走一步都像走在刀尖上，让我们再次用朗读把小英的这种艰难

7、读出 来。齐读。 四、理解掌声的含义。 1.1. 就在小英万般无奈之时， 是掌声给了她勇气。 请快速默读第四自然段， 用波浪 线划出描写掌声的句子。生快读划句子 . . 2.2. 掌声一共响了几次？ 谁来说说第一次掌声。 3.3. 师课件出示句子： 【就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声， 那掌声热烈、持久，小英感动地流下了眼泪。 】 “骤然间”你能换个词吗？ 从这个词语中，你读出了什么？没想到，太突然了，是个意外。 你们现在就是小英的同学 , , 你们是想通过掌声告诉我什么呢？ 你一定要勇敢 , ,不要怕, ,坚持就是胜利 . . （板书：鼓励） 小英 , ,

8、我们要勇敢地面对生活 . . 请女生读读这句话 , , 把同学们的鼓励 , , 小英的感动都读出来吧 ! ! 女生读 . . 4.4. 那么第二次掌声又是什么样的 生读描写第二次掌声的句子。师课件出示句子 . . 【当她结束演讲的时候 , , 班里又响起了经久不息的掌声 。 】 什么叫 经久不息 ？ 这么久都不停的掌声是想对小英说什么呢？ 预设： 小英, , 好样的! ! 看来你很欣赏她 . . 小英, , 你永远是最棒的 ! ! 你很会夸奖人 . . 小英, , 你以后都要这么勇敢。 好, , 还鼓励她。同学们这次的掌声其实是对小英 的 夸奖？ 是对小英的支持？ 是欣赏。 （ 师板书欣赏 ）

9、 5.5. 听到这样的掌声，小英想说什么？ 但是她什么也没说，她只是 生齐读 : : 默默地向大家鞠了一躬 , , 然后微笑着走下了讲台 . . 这句话哪个词语让你感受到掌声太神奇了？（微笑） 6.6. 是啊, , 多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，满含夸奖的掌声 使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩， 她被深深地感动 了，有多少话要说， 千言万语， 万语千言全都融进了她的信中师配乐范读来 信。 7.7. 听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也 为之动容，写下了一段感人肺腑的话。 （ 课件出示最后一段 ） 生齐读 . . 8.8. 读到这里 , , 你们一定对掌声的意思有了新的理解。 在这里, , 掌声已不仅仅是鼓掌 的声音了，它还是什么？ 鼓励、支持、欣赏 9 9、你获得过掌声吗？在什么情况下得到的掌声？心里感觉如何？ 你送过掌声吗？在什么情况下送出的掌声？ 可见人人都需要掌声， 锦上添花容易， 但是雪中送炭的掌声更是可贵， 正如 作者说的那样齐读。 1010、老师被小英的故事深深的打动了， 也被同学们这节课的表现所打动， 老师写 了一首小诗，想跟大家分享一下： 掌声 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮 掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。 掌