苏版三年级上册《我们的民族小学》说课稿

1、苏版三年级上册我们的民族小学说课稿【说教材】课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上 和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜 钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一 所令人难以忘怀的学校。编排本篇课文的意图是，通过学习本篇课文，学生要能体会到学 校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句 的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯 穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的 句子的表达效果。【说教学目标】根据大纲要

2、求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过 渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：1、会认4个生字，会写1 3个生字。正确读写“坪坝、穿戴、 打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古 老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪 和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。【学情分析】【说教法】在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设 计以下手段：1、品味重点词语，加深对课文的理解。2、加强读的具体指导，我们不

3、赞成纯技巧的朗读指导，但是我 们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。3、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引 导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。【说学法】语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学” 。结合本课情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、

4、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。【说教学过程】一、直接导入，畅谈收获师：通过上节课的学习，你有哪些收获？（推测：生字词，读课文，课文主要内容。 ）设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。二、自读课文，感悟语言1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？2、生自由朗读课文。（预设学生会说：上学、上课、下课等）设计意图：巴士卡里雅曾说： “只有自由，才能学到知识。 ”让学 生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅

5、读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。三、细读品味，体会情感（根据学生的回答，选择先学的部分）a 你们愿意怎样读就怎样读， 比如， 同桌互读互听， 小组比赛读。想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？【设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体” ， 有利于发展学生的个性， 这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。 】b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的

6、景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁 来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2. Secord三自然段。a “当，当当！当，当当！ ”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读Secord三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。比较句子：大家一起读课文，那声音真好听。大家一起读课文，那声音真好听！体会感叹号带来的强烈的语气，突出声音的好听，学生上课的认真。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有

7、猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？【引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 】反复朗读这几句话。为什么作者不直接写上课认真，而要写小动物们的表现呢？【体会间接描写的作用及其情趣性。写小动物一是更加突出地表现边疆民族小学的特色，二是突出孩子们读书认真专注，小动物们不忍打扰了，引得小动物羡慕，突出学生幸福。 】d.下课了，小朋友做些什么？操场会是

8、怎么的一幅情景？想象描 述。朗读有关句子。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏” ，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了“连小鸟、松鼠、山狸也赶来看热闹” ，这样写有什么好处？让学生进行讨论，教师引导让学生再次体会间接描写的作用及其情趣性。然后教师趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而突破了本节课的教学难点。a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课 活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c.抒情地齐读这一自然段。【营造与课文内容相适合的情境，回应导入时“假想参观”

9、 ，既引导学生自然抒发对民族小学、对美好的学习生活的赞美，又首尾衔接，自然作结，使教学过程圆合无缝。 】四、感情朗读，比赛背诵1 课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。【语文学习是语言积累的过程，是学生内化文本的过程，让学生在背诵中积累语言文字，感受文本所要表达的情感。 】五、自由选择，加强积累（ “自助餐”式作业）1、摘录文中优美词句。2、积累背诵自己喜欢的段落。3、课外阅读相关资料，完成资料袋。4、做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作 铺垫。设计意图： “教材无非是个例子” ，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最