苏科版物理八下册-10.3《气体的压强》教案

1、【课题】 苏科版八年级第十章第三节 气体的压强【教学目标】1 . 知识与技能（ 1 ）通过实验检验大气压强的存在；（ 2 ）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级；（ 3 ）能说出大气压随高度变化的规律和液体沸点与大气压的关系；（ 4 ）了解活塞式抽水机的工作原理；（ 5 ）能通过实例说出大气压强在人类生活中的应用。2 .过程与方法（ 1 ）通过设计实验，感知大气压的存在，体验科学探究的过程；（ 2 ）通过观察实验现象，归纳总结出规律。3 .情感态度与价值观（ 1 ）通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好习惯；（ 2 ）通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科

2、学知识的兴趣。（ 3 ）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度；（ 4 ）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【学生情况分析】1 . 学生的兴趣： 八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验、演示实验和活动的作用，调动学生学习的积极性和主动性。2 .学生的知识基础： 学生已经学过压强、液体压强等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。3 .学生的认识特点： 学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过“提

3、出问题-猜想-验证”，体验探究的过程和乐趣，存在突出重点。在教学中通过演示实验和多媒体，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题。【教学内容分析】1. 教材的地位和作用： 本节课是固体产生压强、液体产生压强、大气产生压强三个板块中的一块。“大气压强”一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面流体流速与压强的关系奠定了坚实基础。2. 课程标准对本节的要求： 知道大气压强及其与人类生活的关系。3. 教材的特点： 第一，注重物理概念的形成过程，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认

4、识规律，培养了学生从分析物理现象抽取物理规律的能力；第二，重视学生探究能力和动手实验能力的培养；第三，突出知识在生产、生活中的应用。4. 教材的编写思路： 教材通过三幅图片所示的现象和实验，形象地证明大气压强的存在。通过铁盒被扁的图片引导学生知道大气压很大，进而演示托里拆利实验，测量出大气压强的数值；进而介绍常用的气压计金属盒气压计，使学生了解一些常用的气压测量方法；通过“想想做做”的自制气压计，表明大气压强与海拔高度的关系；接着又介绍水的沸点与大气压强的关系；最后，在“科学世界”中，通过介绍抽水机的工作原理，强化从物理走向生活的理念。5. 教材的处理：将引入改为贴近学生生活的感性材料，一方面

5、活跃课堂气氛， 另一方面提高学生参与学习的归属感和兴趣；由于学生刚刚学完液体压强，因此引导 学生用类比的方法推测和猜想，激发探究的欲望；通过引导学生将所给的实验器材内 部的空气排空或者排掉一部分，为学生自己设计实验来验证自己的猜想指明方向，降低难度，同时让学生感受到设计实验并不是一件遥不可及的事，同时又能增强学生实验成功后的自豪感；通过学生模拟马德堡半球实验，让学生对“大气压很大”有一个初步的直观的体会； 在看完托里拆利实验后， 又对实验提出讨论问题， 引发学生思考和讨论，让学生能清晰认识到这个实验需要注意的问题及考点，随之又通过演示长管进水的实验，用实验来验证托里拆利漏气的结果，这也是这个实

6、验最喜欢考的一个知识点；通 过演示温水沸腾的实验让学生深刻体会沸点与气压的关系；通过魔术，引发学生课后 进一步拓展探究的欲望，使课堂上有限的 40 分钟达到后延的效果。【教学重点】大气压的存在和应用【教学难点】大气压的测量【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；“ 教无定法，贵在得法”。本节课让学生经历“猜想 -验证 - 归纳总结”的探究过程，让学生学习从发现问题到解决问题的方法，也让学生亲身感受到物理来源与生活，又运用于生活。在教学方法上，综合应用讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以

7、多媒体等手段，教学方式多样化。在学法指导上，指导学生学会通过现象归纳总结出规律，并鼓励学生通过互联网和课本小实验资源进行课后学习。【教学用具】课件、可乐、橡皮碗两个、抽气机、真空罩、两端有开关的长玻璃管、吸盘挂钩、 矿泉水瓶、水和热水、玻璃杯、纸片、试管、鹌鹑蛋、圆底烧瓶等。【教学流程图】活动设问引入课题类比设问检验猜想联系介绍帮组理解变化观察归纳联系旧知呼应开头知识迁移本节总结魔术结尾激趣延伸用吸管喝到饮料；用自制的带吸管的塞子塞住的烧瓶 中饮料喝不到引起学生极大兴趣，初识大气压1 .通过与液体压强存在原因类比，提出问题：大气是 否也存在压强？2 .引导学生设计实验，检验大气压的存在。3 .

8、学生展示，共享实验。（穿插教师演示）。4 .动画模拟马德堡半球实验，直观形象。5 .学生模拟实验，对大气压大小有初步认识。1 .观看托里拆利实验的视频，提出问题，进行讨论；2 .演示抽气玻璃管从进水到漏气的实验，帮助理解；3 .视频简介用水做实验的情况，进一步帮助理解大气 压的强大。介绍气压计，通过观察图表分析得出大气压与海拔高度 的关系，并联系已学地理知识，帮组学生理解。观察温水在真空罩中沸腾实验，得出沸点与大气压的关系, 新知联系旧知识。1 .学生解释喝饮料的应用，揭秘开头，形成呼应；2 .学生讨论找出生活中的应用例子，并解释如何应用的;3 .介绍抽水机的工作原理，模型演示帮助理解魔术表演

9、，鼓励课后动手制作，和通过网络进行课后学习【教学过程设计】教学环节和教学内容设计意图教师活动学生活动引入新课1 .学生活动：比赛喝汽水（一瓶加盖密封，一瓶开口）2 .问赢的同学：靠什么力量喝到汽两位同学在课堂上喝汽 水，引起学生强烈兴趣。其他同学加油鼓劲，活 跃气氛。从生活中学生司空见怪的用吸管喝汽水入手，打破学生水？又问输的同学：有喝到吗？是否赞同 前一位同学的看法？3.观察发现，装饮料的瓶子不同，引 发疑问：喝汽水与周围的空气是否有 关？大 气 压 强 的 存 在1 .回顾知识：液体压强产生的原因2 .提出问题：大气与液体有类似的特 点，大气是否也有压强？若有，方向如何？3 .引导学生提出

10、猜想；4 .引导得出设计实验方向：需要将瓶 瓶罐罐中的空气赶掉一部分的方法 （做法：加热水，或者加满水 ）。再过渡到学生自己分组实验，要求：设计实验，完成实验并解释实验产生的现象小组展示5 .小组展示和解析，得出结论：大气 压强存在，且向各个方向均有压强。（展示压扁的塑料瓶时，教师可追加演示：将压扁的瓶子放到真空罩中，发现鼓回来了，放进真空罩，又扁了）6.介绍马德堡半球实验，观看动画模拟解析，再由两个学生现场模拟。由上一环节提出：大气压强到底有多大呢？如何才能比较准确的测量呢？观察思考，提出疑问。的错误认识：是嘴 巴的吸力把汽水吸 上来的。为后面的 揭秘作铺垫。回顾已有知识，利用类比，自然引出

11、猜想：大气压强提出问题，是存在的。分组验证，体验科引发猜想，学探究的过程，帮助学生养成良好的学生利用给出的器材，自主学习习惯。激组装各种实验证明大气励学生在解决问题压的存在，并用语言阐的过程中，有克服述如何做实验，通过什困难的信心和决么现象说明什么问题心。并深刻体验大参考：可以组成的实验有：气压的存在，突出实验1:覆杯实验重点。实验2:被空气压扁的塑料化抽象为形象，帮瓶助学生了解及增强实验3:吞蛋实验对大气压的感性认实验4:不掉落的水柱识。现场模拟，学生近距离感受大气两个学生拉橡皮碗，其压的强大。他同学观察，对大气压很大有更深的感受。学生跟着思考介绍巧妙之处，暗一、托里拆利实验大1、介绍托里拆

12、利实验的巧妙之处，并气压观看实验的视频。的2、根据视频，学生思考并讨论以下问测题：装满水银的玻璃管倒置到水银量槽后，开始时水银为什么会下降？什 么时候停止下降？玻璃管为什么要装满水银？如果/、 装满，会导致测量结果偏大、偏小还 是/、变？.假如换一根更粗的玻璃管做实验，你认为液柱高度会变化吗？ 分别请同学回答。3、演示实验：将两端有阀门的长玻 璃管，一端阀门关闭，另一端用抽气 机抽气，关闭阀门，将一端阀门置于 水面以下，打开阀门，发现什么现象？ 将玻璃管上端阀门打开，让少量空 气进入，现象？上端阀门完全打开，使之与外界大 气连通，现象？4.介绍为何不用水来做实验，也从另 一个角度让学生知道大气

13、压很大。示大气压等于液柱观看视频产生的压强，降低H H-Z.、人思三升时检.后面问题讨论的难三个同学回答，其他同度。学仔细聆听，并与自己看视频，了解托里的答案作对比。拆利实验的做法，参考答案分别是：快速获取信忌。为大气压不足以支撑后面的讨论做准水银柱产生的压强，所备。以会下降，知道液柱压强刚好等于大气压时停止下降；通过讨论考试中托装满是为了排掉管里拆利实验容易出内全部的空气，否则会错的点，从而更好使结果偏小。的理解托里拆利实不会变。由P=pgh验。知，大气压不变的情况下，h不变，与粗细无关。演示能够更好的帮助学生理解和分析观看实验，发现三个现常考点，弥补了托象：水冲上去，玻璃里拆利只能通过视管

14、被水充满；频了解的缺陷，同水柱卜-落一段后停止时加深学生的印卜落；象，突破难点。柱完全掉下去了。从学生熟悉的水入手，让学生再次感受到大气压很大。观看视频同时增加学生的常识性知识。二、大气压的数值根据p大气=p水银=p水银gh知道并记忆。=13.6X103 kg/m3x9.8 N/kg X0.76 m=1.013 x 105 Pa标准大气压=760mmHg=.013X10 5Pa（粗略计算时可取为 105 Pa）三、气压计简单介绍两种常见气压计：水银气学生有简单认识就行压计和金属盒气压计。四、大气压的变化看图像，归纳总结出结通过引导学生观察小同局度的大气压强值的图像，让学生得出规律。论：离地面越

15、高的地方,告诉学生，原因是因为海拔高的地大气压强越小。方空气稀薄，联系已学地理知识。五、沸点与大气压观看实验，发现温度低的水在真空罩中沸腾根据已学的标准大气下水沸点为100c提出疑问：若大气压不是标准大J ,而温度局的热水反气压，那沸点将如何变化呢？而没沸腾。分析得出结1.演小头验：倒一杯热水，和一杯温论：气压越低，沸点越水，将温水放入真空罩中抽气，观察低，反之，气压越高，现象。对比热水的情况，得出结论。沸点越局。大1、学生揭秘不能持续喝到饮料的原思考、回答：靠大气压气因，回答喝饮料靠的是什么力。将饮料压入嘴中。压2.学生举生活中应用大气压的例子，的并解释所举例子是如何运用大气压学生举例并解释。应的。了解并熟记常识性知识。培养读图表的能力 和归纳总结的能 力。并将之与地理 知识联系在一起。引起兴趣。培养分析、归纳能力。纠正错误认识，与前面呼应。学以致用，将课堂还 给学生，引导学生解释 大气压应用的例子， 使学生深切地体验到用3.介绍活塞式抽水机的工作原理，并 演示抽水机的工作过程。知识来源于生活，又运 用于