三年级《画杨桃》第一课时教学设计

1、三年级画杨桃第一课时教学设计三年级画杨桃第一课时教学设计 教材分析：画杨桃是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册第11课。本课教育学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，在教学过程中，引导学生理解爸爸和老师的话所蕴含的道理。看问题、做事情要实事求是，不能想当然。 学生分析: 三年级的学生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通过预习和初读课文，基本能突破本课的重点和难点（即爸爸和老师的话），再充分利用多媒体课件和课文情景观看，在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。本班学生有不少思维敏捷、想象力丰富的孩子，而且各小组长组织能力较强，能帮助小组成员完成学习任务。 教学

2、理念：在教学中，积极挖掘教材，利用实物（木瓜）进行辅助教学，借助多媒体等有效的教学手段，解决教学重点、难点，发展学生的想象空间，培养其分析问题解决问题的能力。 教学目标： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到教育。 2.学习本课生字新词，理解部分词语含义，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 3.朗读课文，背诵爸爸和老师说的话，理解其含义。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，教学生怎样把一段话写清楚。 教学准备：木瓜的实物、杨桃模型与挂图、大屏幕ppt课件 课前预习： 1.根据课

3、题，初读课文，边读边思考： 当你们看到11课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。 3.熟读课文，解疑设疑。 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？ 教学过程： 一、导入新课：同学们，今天老师特地从超市里买了一个木瓜，老师知道我们班的孩子画画特别好，下面就找几个同学来口头“说画”，也可以用手大体画一下所看到的木瓜的样子。 1.出示木瓜的实物（把木瓜横着放），分三个方向找学生“说画”。 小明（左侧代表，木瓜小头朝向）：圆圆的，中间一个圆点。

4、（该学生看到的是木瓜的把那一端） 小亮（中间代表，木瓜正面）椭圆形，左端头大右端头小。 小红（右侧代表，木瓜大头朝向）圆圆的，中间一个就和五角星差不多的东西。(该生看到的是木瓜顶) 2.老师提出问题：都是这个木瓜，他们所“说的画”为什么差别那么大呢？（引导学生：因为他们所在的观察位置不一样） 3、教师分别找几个不太相信的同学，让他们到三个不同的位置观察木瓜的形状，进行验证。 4、得出结论：同一个事物，观察者所在的位置不一样，他们所描绘的就不一样。 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 1. 听电子书包中范读课文，边听边思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2

5、.注意仔细听“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 3.自由读课文。 4.小组合作探究：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学一次图画课上画杨桃时发生的事情） 5.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三

6、部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词。 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。 3.指名读课文最后一个自然段。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

7、4.抽读生字新词卡片，识记生字。 （1）找生领读生字生词 （2）开火车读 （3）运用“一看二读三动脑，四我们来把炸弹找”的方法记忆生字。 （4）动手写字，强调写字姿势及写字格式。 5、关联词造句：“不像而像”、“不要要” （学生交流） 四、小结： 1、学生小结：通过初学课文，你懂得了什么道理？（找学生进行小结） 2、教师小结：在现实生活当中，不管遇到什么问题，要仔细观察，认真去想，实事求是，要从不同的角度去看问题，不能想当然。 五、教学反思： 1、在教学中运用实物教学，运用孩子喜欢的画画与“说画”，可以少费很多口舌；通过实物演示，可以做到事半功倍的效果。 2、在今后教学中，要多动脑，多站在孩子的角度