2021-2022新教科版三年级科学下册1-3《直线运动和曲线运动》教案

1、直线运动和曲线运动教学设计【教材分析】本课的学习是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类的基础之上。本课的教学，旨在引导学生聚焦到物体的运动路线，认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。为了逐步加深学生对直线运动和曲线运动的理解，本课安排了三个探索活动。探索活动一：观察并描述物体的运动路线，引导学生初步感知物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探索活动二：借助直线轨道和曲线轨道击球，引导学生画出物体的运动路线，帮助学生逐渐建立直线运动和曲线运动的抽象概念。探索活动三：推球活动，引导学生通过预测、实验、交流和研讨，发现小球在

2、桌面和冲出桌面时的运动路线不同，实现对直线运动和曲线运动从单一到综合的认知。【学情分析】三年级学生在日常生活中，对物体的运动路线有一定的认识。例如，他们通过观察能够发现马路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线时，学生往往采用的是生活化的词汇，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，在观察活动中，学生往往只关注物体的个体特征，还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。因此，教师在课堂中要注意引导学生规范科学用语；利用好轨道实体模型来帮助学生建构抽象的心智模型；结合生活事例不断启发学生的综合思维等，从而实现学生对直线运动和曲线运动较

3、为深刻的认识。【教学目标】科学概念目标：根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标：1.用图示记录物体的运动路线。2.观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标：1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。【教学重难点】重点：认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。难点：从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。 【材料准备】直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。视

4、频来源：宝安区小学科学微课资源库 【教学流程图】【教学过程】1.聚焦PPT出示立交桥上车来车往的图片教师提问：物体的运动会有不同的路线。看，马路上有许多车在行驶，这些车的运动路线有什么不同？预设：马路上的汽车，有的运动路线是直的，有的运动路线是弯弯曲曲的教师小结：马路上的汽车有的是在直着走的，我们称它的运动路线是“直线”；而有的汽车是在拐弯，运动路线是弯曲的，我们则称它的运动路线是“曲线”。这节课我们就一起来研究直线运动和曲线运动。（板书：直线运动和曲线运动）设计意图：从“马路上车来车往” 这一熟悉的生活情境引入，引发学生对于物体运动路线的思考，展示学生的前概念。在揭示本课学习主题的同时，也引

5、出了探索活动中对于更多物体的运动路线的观察和描述。2.探索（1）观察并描述物体的运动路线PPT出示运动物体的图片教师提问：你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗？可以边描述边用手比划出它们的运动路线。学生活动：先小组讨论再全班交流，观察并描述物体的运动路线。预设：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线；过山车、老鹰的运动路线是曲线。设计意图：通过感知并尝试用“直线”、“曲线”来描述物体的运动路线，引导学生初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为后面直线运动和曲线运动的学习做铺垫。（2）击球活动出示蓝色小球和红色小球教师提问：你能用蓝色

6、球击中红色球吗？（将蓝球和红球放在桌面上，距离约40厘米，请两名学生上台尝试击球）预设：直接击球，不容易击中出示直线轨道和曲线轨道教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手直线轨道和曲线轨道，它们能帮助我们击球百发百中，你们想试试吗？学生活动：分别利用直线轨道和曲线轨道击球，观察、比较两种轨道中蓝色球的运动路线，并完成实验记录。讨论交流：两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？（请几个小组派代表上台分享实验记录）教师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。设计意图：在富有趣味性的击球活动中使学生具体感知物体的运动形式。借助轨道模型，引导学生画出小球的运动路线，帮

7、助学生将实体模型抽象为心智模型，逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。（3）推球活动PPT 出示推球活动的图片教师引导设问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？请同学们先在记录单上画出自己的猜想。（完成后请几名学生上台分享自己的猜测）预设：小球一直在做直线运动，小球一直在做曲线运动，小球先做直线运动后做曲线运动教师引导：小球究竟会怎样运动，让我们通过实验来验证一下吧！实验中，小组同学要分工合作：可由一人推球，其余同学蹲在桌子前进方向的一端的桌角旁，观察小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，注意重复实验并及时进行记录

8、。学生活动：分组进行推球实验，观察并记录小球的实际运动路线。讨论交流：实验中，你观察到小球的实际运动路线是怎样的？（请几个小组派代表上台分享实验记录）教师小结：小球在桌面上滚动时，是做直线运动；小球冲出桌面后，是曲线运动。设计意图：活动前的预测、交流，既有利于引发学生的认知冲突，推进课堂环节；也有利于学生在实验后，基于实际现象对自己的预测进行修正，体会到物体的运动形式也有直线运动和曲线运动的结合，启发学生用综合思维的模式来描述物体的运动路线。 3.研讨教师总结提问：通过本节课的学习，你能说说根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式吗？预设:根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线

9、运动和曲线运动。设计意图：对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。4.拓展教师提问：你能举例说出你对生活中更多物体运动形式的判断吗？设计意图：将所学科学知识与生活实际相结合，增加感性认识的同时，加强学生对科学概念的理解，使学生认识到物体的运动常常是直线运动和曲线运动的结合。【板书设计（生成）】【板书说明】黑板最下方是学生代表做好的记录单。其中，左下角是推球实验的预测记录，右下角是推球实验的实测记录，汇报时用于展示交流，可以同时张贴多份。【学生记录单设计】直线运动和曲线运动记录单班级： 姓名： 小组： 1.击球实验（1）分别在直线轨道和曲线轨道中用蓝色球撞击红色球。（2）用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。（3）在“”出你对小球运动形式的判断。我发现：小球在直线轨道中做：直线运动 曲线运动小球在曲线轨道中做：直线运动 曲线