怎样提高低年级学生的计算能力

1、I 一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net浅谈怎样提高低年级学生的计算能力摘 要计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是一项数 学基本能力，包括计算的准确率和速度，是学习数学和其他学科的 重要基础。在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年 级学生计算能力的高低，直接影响着学生的学习质量，因为数学中 有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的思 路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的数学要涉及周长、 面积、体积的求法，公式的推导和运用同样离不开计算，至于简易 方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见，学生 的计算能力是至关重要的

2、。所以提高学生的计算能力，就要从低年 级学生入手，进行认真严格的训练，这样才有助于培养学生的数学 素养，有助于提高学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细 致、耐心、不畏困难的品质。关键词兴趣；强化训练； 计算；习惯。在从事低年级数学教学中，深刻体会到一个孩子计算能力不强， 对这个孩子整体数学成绩会有非常大的影响，所以平时的教学中非 常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢？ 我认为应重点从以下几个方面进行训练：一、坚持训练，培养短时间记忆能力1、要熟练的掌握“ 10以内、20以内的加减法”，“九九乘法口诀” 低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学I 一论文

3、发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net生今后继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复 杂的问题都是由一个个简单问题组合而成的。无论是两位数乘除还 是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。如果这些 基础知识不过关，达不到不加思索脱口而出的程度，如果“ 10以内 的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练掌握， 到了中高年级必然算不准、算不快。2、加强口算能力的训练口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成 部分。只有口算能力强，才能提高笔算准确率和速度。培养

4、学生的 计算能力，要重视口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些 计算失误是学生受短期记忆的影响造成的，短时记忆无论是对小学 生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用，口算是训练 学生短时记忆能力最好的形式，因此，在日常教学中切实加强口算 基本功训练，循序渐进的达到熟练的程度。低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩 子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。 口算不仅要计时，更重要的是要孩子看出对错，对那些在规定时间 内考了满分的，要给予一定的奖励，以引起学生对口算的重视，对 于出现错误的同学，也要帮助找出原因，解决问题，激发他们的学 习兴趣。另外，注

5、意口算还是家庭作业中必做的一项，把这项工作I 一论文发表专家一）中国学木期刊网 wwwrqikanwang,net 坚持下来，口算能力就会有所提高。二、强化运算能力强化学生四则运算的计算方法。运用定律、性质和规律等，每一 种算法都有一定的方法，是培养和提高学生计算能力的前提。让学 生不仅要知其然还要知其所以然，以此提高四则知识的掌握水平， 提高学生强化计算能力。1、强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算 顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目不要畏惧，沉着、冷静的 看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。2、强化特殊数值的记忆。计算中常用数要让学生在理解的基础 上熟记，这可

6、大大提高计算的准确性和速度。例如：乘法中的特殊 积-25 X 4=100,125 X 8=1000等等。3、强化运算判断结果。验算是防止错误的重要措施，验算的方 法多种多样，用估算判断结果是最简便的一种，诚然估算只能看出 明显错误，不能代替计算和验算，但估算和计算、验算多种方法结 合就能提高检查的效率。4、强化运算技巧。简便计算有利于提高学生思维的灵活性和敏 捷性。提高计算能力，强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数 字、运算符号的特征和算式特点，合理运用运算定律或运算性质， 自觉进行简便计算。三、重视错题的分析与改正I 一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net学生学

7、习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别 是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例 如：退位减，前一位退位了“ 1”，可计算时忘了减“1”。同样，做 进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法、连续进位的减法， 忘加和漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此， 老师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原 因，有针对性的进行教学。为了更好地了解学生学习情况，可在批改作业时写出评语，在错 处加上评语，指出错因，让学生知道错在哪里，是由于自己马虎大 意，还是哪方面的知识掌握不够好，知错的地方一定要把错题重做 一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师

8、还要因人因题重点分 析原因，如大部分学生都做错了的题，要集中进行讲解，分析错误 原因；对于基础较差，常做错题的学生，教师要多花时间在课后进 行辅导。学生要对自己作业中出现的错误进行自我反思，每个学生 准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误 和改正方法。另外，要有针对性的把学生经常错的题目的类似问题 作为学生的课堂作业，再次反馈，了解学生改错后的作业效果。改 错题型的练习，对学生要有要求，判断对错-找出错误处-分析错 误原因-改正。课堂上采取“游戏”方法，如小医生找病因比赛的 形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清 了错误的原因，改正了错误，而且要达到预防

9、效果，教育学生对这I 一论文发表专家一）中国学木期刊网 wwwrqikanwang,net 些错误，有则改之，无则加勉。四、培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学 生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格 的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。一要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目 都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。二要使学生养成审题习惯。要求学生看清题目中每个数字和运算 符号，确定运算顺序，选择合理运算方法。三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整， 书写格式规范。同时能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强 化学生打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适 当的间隔，进位的数字要写在位置上，退位点儿不能少。四使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估 算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求， 提倡用估算进行检验答案的正确性。计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力 也不是一朝一夕的事。在平时的课堂教学中，引导学生提出有效的 符合学生知识水平的具有独创性的问题，并能从多角度提出合适的