书斋寂寂凝三世亲情课堂融融品百味人生

1、书斋寂寂凝三世亲情，课堂融融品百味人生项脊轩志教学设计格尔木市第一中学吕晓斌一、教学目标1 .知识与技能学习作者从日常琐事中选取生活细节抒写感情的技巧。体会作者对亲人的思念和失去亲人的伤痛。2 .过程与方法加强诵读，在反复诵读的基础上领悟情感。补充背景材料，引导学生深入理解文本。倡导个性化解读，培养读写结合意识。3 .情感态度与价值观体会作者在日常琐事的记叙中蕴含的浓浓深情，感受亲情。二、学习重难点细读文本，感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。三、教学方法1 .诵读法。反复诵读，提高学生对文本的理解感悟。2 .讨论法。师生共同探讨，培养学生解读文本的能力。【教学过程】一、创设情境，生成精彩这是

2、选自汉乐府的几句诗，请同学们跟我一起朗诵：幻灯片1（配乐。教师领读，学生跟读）客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。-汉乐府饮马长城窟行有位客人从远方而来，送给我一个鲤鱼形状的木盒，呼唤孩子们打开木盒，里面装有一封用白绢写成的书信，恭敬地读这封书信，信中究竟写了什么？前一句说增加饭量，保重身体，后一句说，两地分隔，经常想念。上言加餐饭，下言长相忆。这就是亲情，平平淡淡，简简单单，却最能打动人心。这节课，我们走进一间书屋项脊轩，品读归有光如何借一阁以记三世之遗迹，触及那些尘封的往事，体会不老的亲情。（设计意图：诗词导入，创设情境，营造氛围

3、。开课伊始提出本课的核心问题"借一阁以记三世之遗迹"，交给学生一把打开文本的钥匙，既让学生理清了文脉，又明确了本课教学重难点，激发学生探究文本的兴趣。）二、步步引导，深究文本（-）一阁印象中的项脊轩项脊轩，是怎样的一间书屋呢？我们一起来读修葺前的项脊轩幻灯片2（学生齐读）项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。提问1:请你用几个词语介绍修葺前的项脊轩。学生回答，教师点拨，板书归纳。（枯寂破败）项脊轩是大家庭角落里一件破败的小屋，如果没有归有光，这间小小的屋子必将长久寂寞，湮没无闻。可是，归有

4、光却用双手和希望为这枯寂的项脊轩画了一幅画，让这间败屋顿时焕发了生机，我们来读修葺后的项脊轩幻灯片3（学生齐读）前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楣，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爰。提问2:修葺后的项脊轩如一幅生机盎然的图画，画上具体有些什么呢？我们用偏正短语说一说，有明亮的窗户，有淡雅的兰花，还有什么？学生回答，教师点拨，板书归纳。（清幽雅致）摇曳的桂影，挺拔的修竹，啄食的小鸟，温润圆满的月亮，冥然兀坐的自己相比修葺前的枯寂破败，修葺后的项脊轩是怎

5、样的一种状态呢?清幽雅致，诗情画意，生机勃勃（设计意图：通过项脊轩修葺前后的对比阅读，让学生对项脊轩的特点有一个清晰完整的认识。）（二）三世之遗迹离世的三位挚爱亲人归有光在清幽雅致的项脊轩读书，书写着属于自己的未来，可是，项脊轩对归有光来说，不仅仅是一间书屋，这里承载着他太多的伤心事，我们读这一段幻灯片4（学生齐读）书册涵影，墨迹留香。一座房子因为有了人，才有了故事，有了故事，才让人感念。小小的项脊轩，承载着归家太多的往事，归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚教师过渡语：这份不堪触摸的酸楚正是三位亲人的离世。（1）三世之遗迹先妣三位亲人中，母亲是最早离去的，归有光8岁时，他年仅25岁的母

6、亲就过世了，我们用哀思低沉的语调读出幼年丧母的悲痛。幻灯片5（学生齐读）家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也。乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予日："某所，而母立于兹。"妪又日："汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉日：儿寒乎？欲食乎？,吾从板外相为应答。"语未毕，余泣，妪亦泣。提问3:请根据具体语句分析母亲的形象，说说母亲是一个怎样的人。学生回答，教师点拨，板书归纳。（慈爰幼年缺失母爰）品味情感：南阁子忆先母，涕泪交加。涕泪里，既有对亡母的思念，更有幼年缺失母爰的悲痛。我们再来读归有光先妣事略，进一步了解归有光的母亲。幻灯片6（师生共

7、读）先妣周孺人，年十六来归。数颦蹙顾诸婢日："吾为多子苦！"孺人卒，诸儿见家人泣，则随之泣；然犹以为母寝也，伤哉！归有光先妣事略母亲因为孩子多而吃尽了苦头，母亲去世时，五个孩子都还很小，虽然已记不清母亲的音容笑貌，但在孩子们心目中，母亲永远是最美丽的。（2）三世之遗迹先大母幼年的归有光失去了母爰，幸运的是，少年的他却得到了祖母的疼惜，我们来读这是怎样的一种疼惜。幻灯片7（学生齐读）余自于束发读书轩中，一日，大母过余日："吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？"比去，以手阖门，自语日："吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！"顷之，

8、持一象笏至，日："此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。"瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。提问4:请结合祖母的每一句话每一个动作，说说祖母对孙儿的感情。学生回答，教师点拨，板书归纳。（疼爰少年愧对祖母）提问5:"令人长号不自木木,只是对祖母的思念吗？还蕴含着什么情感?功名未成，辜负祖母,愧对先人。归有光心心念念考取功名，振兴家族，完成祖母心愿，但事与愿违,祖母去世时，18岁的他，仍未中第，在功名上一事无成，想起祖母的殷殷期盼，自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌的潮水直泻而出。品味情感：先大母盼儿效，冷暖自知。暖的是祖母的疼爰和鼓励，冷的是功名未成的凄凉。我们读

9、明史归有光传，具体了解归有光的仕途情况。幻灯片8（师生共读）归有光，字熙甫，昆山人。九岁能属文，弱冠尽通五经三史诸书，师事同邑魏校。嘉靖十九年举乡试，八上春官不第。四十四年始成进±,授长兴知县。一一明史归有光传归有光仕途极其坎坷，一生郁郁不得志。（3）三世之遗迹亡妻在寂寞的项脊轩里，归有光一直期盼着明月，期盼着朝阳，期盼着属于自己的春天。终于，23岁的他，迎来了人生中最快乐的一段时光，我们一起来读幻灯片9（学生齐读）余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语日："闻姊家有阁子，且何谓阁子也？"其后六年，吾妻死，室坏不修。提

10、问6:从这段生活琐事的细节中，大家觉得，归有光和妻子感情怎么样？学生回答，教师点拨，板书归纳。（恩爰青年痛失爰妻）我们再读归有光请敕命事略，进一步了解他的妻子。幻灯片10（师生共读）先妻魏氏，少长富贵家，及来归，甘淡泊，亲自操作。尝谓有光日："吾日观君，殆非今世人。丈夫当自立，何忧目前贫困乎。"事舅及继姑孝敬，闺门内外，大小之人，无不得其欢，人以为有德如此，不宜天殁。而生一子甚俊慧，又天，仅存一女，天道竟不可知矣。归有光请敕命事略情投意合的妻子，不仅给归有光带来了欢声笑语，还带来了多少安慰与力量！只可惜，造化弄人，爱妻正值芳华却天殁了，归有光又一次遭遇了沉痛打击,我们来读文

11、章结尾，体会这份弥漫于心的悲情。幻灯片11（学生齐读，个别朗诵）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。提问7:谈谈你对结尾的理解和感悟。学生回答，教师点拨。品味情感：枇杷树守离思，忧乐在心。忧的是贤良淑德的妻子正值芳华却离世了，只留自己孤身一人，乐的是妻子曾经带来的温馨与美好，永远铭记于心。树长，人亡，物是，人非。面对亭亭如盖的枇杷树，凄凉之情在心中蔓延幻灯片12（配乐。教师和全班女生朗诵）时光如水，在指间流过，如风，在叶间穿梭。妻子亲手种下的那株枇杷树，叶片的呼吸已经融进了我的脉搏。亭亭如盖的枇杷树啊，你遮住了雨水，却遮不住，我的泪水在心间滴落。（设计意图：聚焦内容，突出重点，抓住

12、与三位亲人相处的琐事探讨，了解人物，品味情感。通过师生对话，弓I导学生走进文本，走进作者心灵。背景材料，有效运用，适时展示背景材料，帮助学生更深入的理解文本。）三、观看视频，升华情感三位挚爱的亲人一个个离开了，每当归有光来到项脊轩，望见那轮残月，想起那些过往的人与事，情何以堪?我们来欣赏电视散文情归项脊轩。播放视频，约5分钟。梦中的项脊轩，离不开铭刻于心的母子、祖孙、夫妻之间的深情，这正是归有光难言的伤痛，不老的亲情。（设计意图：借助多媒体教学，通过影像资料，让学生对文本的理解有一个总结，对感情的领悟有一个升华。）四、合作交流，畅所欲言提问8:在母子、祖孙、夫妻之间的深情中，最打动你的是哪一个

13、细节？结合黄宗羲的这段话谈谈你的感悟。幻灯片13:在母子、祖孙、夫妻之间的深情中，最打动你的是哪一个细节？余读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”学生回答，教师点拨。随着岁月的老去，许多轰轰烈烈的大事已渐渐淡出了人们的视野，唯有生动的细节却依然烙印于我们的心中。（设计意图：倾听学生内心的声音，个性化解读文本，多让学生思考感悟，发表见解，会使课堂气氛活跃，生成意想不到的精彩。）五、读写结合，巩固提升如果我们在写人记事时，注意选取生活小事，运用细节描写，也能写出动人心弦的好作文，我们来读一个作文片断。幻灯片14（师生共读后两段）夜色浓重，星光的余晖洒在我的窗台上，这又是一个深

14、夜，与书相伴的深夜。我正为难解的理化而伤神，父亲轻轻地推开了我的房门，小心地走了进来，端了一盘剥好的柚子。有些不安地看着我，轻轻地问有没有打扰到我学习，然后微微地笑了笑，让我吃水果，补充营养。我说："你早点去睡吧他边走边说："我不困,再陪你一会儿。"我看着他离开的背影，那弯曲的后背，发白的头发，心里酸酸的。很晚了，我要睡时，才去和他打招呼，我看见，他的眼睛里有红色的血丝,像一条藤将我缠得无法呼吸，他的爰并不伟大，但却深沉。2016年毕业生祁有梅提问9:这个作文片断的哪一处值得你借鉴或最打动你?学生回答，教师点拨。（设计意图：培养读写结合的意识。根据课文特点，有意识

15、地恰当地引导学生去思考，借鉴课文的写作方法，事半功倍，学生的写作能力一定会有所提高。）六、课堂小结，本课收获项脊轩志记阁记人，梦绕三件伤心事，写景写情，魂牵一间读书屋。幻灯片15（学生齐读）这个早晨，我们站在项脊轩的门口，触及了那些尘封的往事。今天与明天，也许只隔着一扇门，站在岁月的门口，追忆那些过往的事与过往的人。让我们学会在平凡琐事中感受不平凡的亲情，懂得爰，学会付出！七、布置作业，学以致用幻灯片16仿照本文的写作手法，回忆让你动情的人与事，写一段最能表现亲情的作文。要求：选取生活小事，有细节描写，有真情实感，不少于300字。【板书设计】项脊轩志（归有光）一阁：项脊轩枯寂破败清幽雅致室坏不

16、修三世遗迹难言的伤痛，不老的亲情先妣：慈爰幼年缺失母爰先大母：疼爰少年愧对祖母亡妻：恩爰青年痛失爰妻教学反思】这节课的教学总体上是相当成功的，主要得益与以下几点:1 .精心备课，让学生学有所得认真钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点,克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。备学生，根据不同层次的学生尽量做到分层教学,让学生学有所得。同时加强自身业务理论学习,多研究精品教学设计，吃透教参，精心设计知识点，进一步促进课件制作的精良化。2 .夯实基础，提升能力我在教学中有意识的从最

17、基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识,相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公加强,诱发这部分学生的学习兴趣。针对成绩优异的学生，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用能力，使学生的语文素养得到进一步提高；以周记和作文为平台，训练学生的语言应用能力，侧重思维品质训练,积累语言和作文素材。3 .落实自主、合作、探究的学习方式调动学生学习的主动性,积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的能力。而先学后教就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以

18、小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。4 .开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录听好课外，还建立了语文学习积累本，做好语文的学习积累。二、存在的问题1 .课堂教学方面，教师讲授占用的时间多，学生自主探究和巩固训练的时间少，学生的合作探究能力还处在较差水平，限于学生的能力，老师也不敢轻易把课堂交给学生。2 .巩固练习的方式和质量需要变革。学生课下主动学习语文的不多，作业预留也限于练习册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全贴合课堂教学目标和学生学习的实际情况，这就要求教师下功夫，多印发、收集一些习题作业，即贴近课堂，又符合