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文档简介
1、秣陵小学秣陵小学 王琳王琳 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称语文课程标准)明确提出:识字写字是阅读和写作的基础,小学生应累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。 而低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占小学阶段的60%,平均每学期大约要认识500个左右的汉字。所以,低段的识字教学尤为重要。一、字词教学的重要性一、字词教学的重要性二、小学语文字词教学存在的问题与现状二、小学语文字词教学存在的问题与现状问题一:问题一:教材识字量大,如何提高学生的识字效率?问题二:问题二:学生学得快,忘得快,如何解决学生生字回生的问题?问题三:问题三:如何有效地指导
2、写字,保证学生的书写质量?问题一:教材识字量大,如何提高学生的识字效率?问题一:教材识字量大,如何提高学生的识字效率?一、布置有效预习,减少课堂识记时间,为学生练写生字赢取较充足的时间。二、引导学生探索汉字构字规律,利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣,从而培养学生自主识字的能力。归类识字:归类识字: “树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。 例如,围绕母体字“青”以及衍生的子体字(合体字)“请、清、情、晴、睛”,编写了课文小青蛙: 河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。 请你保护小青蛙,它是庄稼好哨兵。 有水方说清,有言去邀请; 有目是眼睛,有心情
3、意浓; 丽人留倩影,日出天气晴; 有虫是蜻蜓,有米人精神。猜字谜游戏:猜字谜游戏: 如:三人同日去看花春 牛走独木桥生 一人牵着一只狗伏 ; 两只狗草底下走获 廿字头,口字中,北字两边分,四点下边蹲燕 一家十口住草房苦 大雨落在田上雷 一口咬掉牛尾巴告 1+1不等于2王 六十天朋 二小二小,头上长草蒜编顺口溜识字:编顺口溜识字: 有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;丽人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓,有米人精神。 羊字没尾巴,大字在底下。(美) 一个人,他姓王,口袋装着两块糖。(金) 爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。(爱) 小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖)。 小朋友们要坐直,身体
4、不正就要歪(歪)。 随文识字随文识字特点:随文识字,体现在语言环境中识字的特点, 主要是要在语言环境中理解字义,做到字 不离词、词不离句、句不离文。方法:初读课文时,侧重解决字音,渗透字形 和字义;讲读课文时,侧重解决字义,巩 固字音,继续渗透字形;总结课文时,则 集中解决字形,同时巩固字音和字义。注意: 在阅读中识字,尤其不能在学生理解课文 内容的过程中分析字形,这样会打断学生 的思路,也不利于识字。 问题二:学生学得快,忘得快,如何地解决生字回生问题二:学生学得快,忘得快,如何地解决生字回生的问题?的问题?现象分析:现象分析: 语文课程标准(实验稿)提出:“第一学段认识常用汉字1600-1
5、800个,其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段识字总量的50%。并强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。 这种识字教学的指导思想是正确的,它符合语文教学的规律与低年级学生的身心发展特点。但如果只动嘴不动手,学生就会学得快,忘得也快,渐渐地就会出现“生字回生”的现象。问题二:学生学得快,忘得快,如何地解决生字回生问题二:学生学得快,忘得快,如何地解决生字回生的问题?的问题?解决对策:解决对策: 1.加强刺激加深第一印象 2.营造轻松的识字课氛围 3.幽默诙谐语言提高效率 4.课后巩固提高识字效率问题三:如何有效地指导写字,保证学
6、生的书写质量?问题三:如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?“书写质量书写质量”应该涵盖三个方面:应该涵盖三个方面:第一是字写得是否正确;第二是字写得是否规范(“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等);第三个方面就是写字的习惯怎么样。问题三:如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?问题三:如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?“三当堂一保证三当堂一保证”三当堂三当堂当堂指导、当堂书写、当堂反馈一保证一保证保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间问题三:如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?问题三:如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?如何培养学生写好字呢?如何培养学生写好字呢?1、“眼看”与“手
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