构造主义衰败的原因

1、构造主义衰败的原因构造主义衰败的原因铁钦纳其人 18671927，美籍英国心理学家，构造心理学的主要代表。1867年6月11日出生于英国奇切斯特，曾来读于麦文学院，1885年进入牛津大学，先学哲学和古典文学，后转向研究生理学。期间，受到英国经验主义和联想主义的影响。早在牛津大学时，铁钦纳已对W.冯特的新心理学产生了兴趣。后来作为旅游者来到德国莱比锡，师从冯特学了两年心理学，于1892年获得学位。在莱比锡的两年，决定了铁钦纳在心理学上的前途，也使铁钦纳成为冯特的热心信奉者。获得学位以后，铁钒纳试图成为英国新实验心理学的先锋，但由于英国的支持者少于怀疑者，所以他不得不在牛津大学做了几个月的生物学补

2、习班讲师后，赴美国教授心理学。在美国期间，他一直供职于康奈尔大学，并终其一生。 1、心理学的研究对象 铁钦纳主张，心理学应该只研究心理内容自身，研究它的实际存在，不去讨论它的意义或功用。他认为机能心理学只是心理学的应用，是心理技术，而非心理学本门。 2、心理学的研究方法 铁钦纳认为心理学的研究方法是对意识经验的观察，即内省法。他打破了冯特的限制，把内省法应用到高级心理过程。3、心理学研究的问题 他认为心理学所要研究的问题有三个：什么，即把意识经验分析为最简单的元素；怎样，即确定这些元素结合的规律；为什么，即用一个与心理过程相应的神经过程来解释这个心理过程。 总之，铁钦纳认为心理过程可以通过内省

3、分析为三种基本元素-感觉、意象、感情，这些元素有各种属性-质量、强度、持续性等，元素在空间和时间上混合或结合而成知觉、观念、感觉-感情、情绪一类的心理过程。这些简单和复杂的心理过程与神经系统发生的过程相平行或以之为条件。研究对象过于狡窄和脱离生活实际 铁钦纳只主张研究意识的内容或结构，反对研究意识的机能或功用。 在心理学的学科性质上，他仅持心理学是一门纯科学，反对把心理学看成一门应用科学。 把儿童心理学、变态心理学、动物心理学等都排斥在实验心理学之外，认为它们不配称为实验心理学。把内省法看作心理学的主要方法 铁钦纳对内省法附加许多限制一方面剥夺内省者的主观价值判断，只能严格如实得描述自己的经验

4、，另一方面防止把物理刺激与感受相混淆，避免犯刺激错误 最终把心理学引向封闭的主观世界 否认了主观心理是客观现实的反映。因此他的“刺激错误”观念本身就是错误的。重视元素忽略整体 在意识经验的分析上，只重视元素而忽略整体，对意识元素进行了频繁的分析，因而最终成为一个元素主义者，受到激烈的批评。坚持心身平行论 在心身关系上，只承认神经过程是心理过程的条件，而否认前者是后者的原因，只承认两者是平行的对应关系，而否认两者的因果关系，这样就不可能用生理来解释心理。评价 构造心理学是心理学史上第一个从哲学中独立出来的心理学派，它为新兴的心理学提供了一些符合实际的实验资料。但是这个学派的主要代表把一切科学的研

5、究对象都归结为经验，并且坚持心身平行论，他们实质上不承认意识是人脑对客观现实的反映。 由于构造心理学为心理学所确定的研究对象过于狡窄和脱离生活实际，同时又把内省法看作心理学的主要方法，因而遭到欧美许多心理学家的反对。还在铁钦纳在世的最后岁月，构造心理学便已逐渐削弱，最后趋于瓦解。但是它同时也从反面推动了其他心理学派的兴起和发展。 天赋与教养关于遗传和环境的争论关于遗传和环境的争论 在古代原始人经常问：行为特点的发展史由基因还是环境决定的？ 在近代爱好者总是想：遗传和环境因素分别在多大程度上决定个体的行为特征？ 在如今科学家一般思考基因和环境以怎样的方式和过程共同作用于发展。遗传决定论遗传决定论

6、 遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。 创始人是高尔顿 ，他的典型论调是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。” 片面强调遗传在心理发展中的作用,认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定；心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。 相关资料：高尔顿的家谱研究；霍尔认为“一两遗传胜过一吨的教育” ；弗洛

7、伊德的本能说；桑代克的双生子智商相关研究 谱系调查 他在调查 17681868 年这 1OO 年间英国的首相、将军、文学家和科学家共 977 名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有 89 个父亲、129 个儿子、114 个兄弟，共 332 名杰出人士。而在一般老百姓中 4000 人才产生一名杰出人士。因此断言“普通能力”是遗传的。在调查 30 家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占 64%；而 15O 家无艺术能力的家庭，其子女中只有 21% 有艺术能力，因此断言艺术能力 - “特殊能力”也是遗传的。 环境决定论环境决定论 认为人类的体质特征、心理特征、民族特性、文化发展

8、、社会进程等受地理环境，特别是气候条件支配的理论。 强调后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。 重视教育和环境对心理发展的作用，认为心理的发展完全由环境决定。 相关资料：华生的激进观点；富里门的养子研究；纽曼的分居同卵双生子研究；郭任远的小猫和小鼠和平共处的实验 二因素论 先天遗传因素和后天环境因素，是共同制约人的心理发展的两种因素。 制约心理发展的因素，通常可分为两类：一类是先天遗传因素和生物因素；另一类是后天环境因素和文化因素。 遗传因素和环境因素在儿童心理发展过程中的相互联系、相互影响的动力作用。 二因素论的代表有德国的斯特恩。他在早期儿童心理学一书中提出“合并原则”。他说：“心

9、理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”。 吴伟士提出“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。他说：“遗传和环境的关系，不似相加的关系，而较似相乘的关系。个人的发展依赖于他的遗传与环境两方面，就象矩形的面积依赖于高也依赖于长一样。” 当今，通过深入研究遗传和环境之间的动态关系，更多优秀的发展心理学家认为，遗传与环境互相作用和影响，共同决定着个体的发展。对于不同的心理因素，它们所起作用的比例和方式各有所不同。两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。不是简单的相加或者合并。 遗传和环境同样重要，都是必须的。发展的某些因素看起来更多地受遗传的影响，另一些则更多受到环境的影响，多数则受两者共同的影响 皮亚杰和维果斯基：个体自身能动作用