台北市立诚正国民中学自然与生活科技领域会议记录

1、台北市立誠正國民中學自然與生活科技領域會議記錄日期：93.2.10地點：204教室 主席：徐文心老師資料領取：領域會議討論事項 930210出席人員：自然與生活科技領域老師 討論事項：一、特色課程討論：(一)七年級：誠正植物巡禮 於第二學期實施除製作上課資料外另製作網站(二)八年級：科學研究配合科展活動二、課程銜接：(一)研習分享：1.南港：南港國小林珠孌老師；誠正國中黃秀瑾組長、楊家明老師、丁健仁老師 (1)南港教師自然科教學部分，目前教學內容、相關實驗正常實施，沒有很大問題。據聞南港與胡適、舊庄的小朋友在進入國中後，成績表現有所差異，是否屬實？另提供本校自然科教師名單：鄭立娜、蔡秀錦、黃春

2、來、蘇伯沅，若有教學相關問題，歡迎與他們聯繫。(2)誠正教師目前一年級（七年級）部分教材、實驗都沒問題，唯二年級（八年級）自然科部份時數較少（3小時），教務單位已著手規劃下學期改善辦法。以程度和學習成就而言，胡適的小朋友較好，而南港與舊莊在伯仲之間。2.胡適：徐文心老師(1)五年級難度9，學生挫折感重，考試成績差（重點：星座、星系、細胞觀察、顯微鏡操作、O2、CO2、馬達）。(2)六年級難度3（重點：電動機、力的作用、顏色、四季、地球自轉與公轉、族群、群落）。(3)課本內容淺顯易懂，以觀察操作為主，學生到國中易產生學習上的困難。(4)植物部分舊教材有上的根系、單子葉、雙子葉等單雙子業的差異，在

3、新教材四年級稍微提到葉、花等構造，沒有整體植物界分類概念。(二)課程銜接策略：目前教材銜接上所面臨的問題:1.國小自然領域的課本內容淺顯易懂，以觀察操作為主；國中教材深度廣度加大，但授課時數與國小五六年級相同，容易產生教學時數不足，部分學生學習遭遇困難。2.國小已發展出較多的課程整合活動及多元評量方式，進入國中後為因應基本學力測驗，評量方式仍著重於反覆的紙筆測驗，老師的教學方法亦強調提升學生認知上的學習成效。學生容易在這兩方面產生銜接適應上的困難。3.自然領域並沒有對新生進行起點行為測驗，欠缺對七年級新生起點行為的了解課程銜接策略:1.國中小自然領域課程的銜接，除了教材的內容外，教學方法及評量

4、方式的的銜接亦是學生急需建構的學習起點。教師是課程銜接的主角，應本著專業素養為學生進行教學、評量、心態、學習習慣等各方面的銜接，並對學生遭遇學習困難的狀況施與適切的補救教材。領域教師可依本校學生特質、能力以及社區資源發展出一套適合本校的課程銜接教材。2.增加與學區國小自然領域老師對話與合作的機會，並讓銜接在小六就開始融入課程，使學生提早適應下一階段的學習。國小階段的銜接課程可著重於學習動機、實驗操作(如顯微鏡單元)、閱讀科學性文章、研究報告撰寫的能力。3.建立各階段能力指標與學習成效的評鑑題庫，以其能有效掌握學生起點行為，並了解新課程實施成效並能及時為學生做銜接、修正、補救的各項措施。三、自然能力指標-922(一)七年級：藉由動物察覺外界變化後產生的適當反應，了解動物如何進行訊息傳遞。了解動、植各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體。讓學生體認生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態法則。培養學生親近自然、愛護自然及尊重生命的情操。知道日常生活中的各種事物與生活科技間有密不可分的關係。(二)八年級：認識化學方程式代替文字方程式之重要性，並能把化學反應中各種物質的化學式及相對的計量關係清楚的表示。瞭解人造材料之特性、用途以及