七年级语文下册 第24课(古代诗词三首)教案 苏教版 教案

1、古代诗词三首教学设计教学目标  1理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。  2学习民歌的语言特色。  3有感情地朗读、背诵课文。       教学重难点    1理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。    2学习民歌的语言特色        3有感情地朗读、背诵课文。  &#

2、160; 教学准备  小黑板或课件。设计思路    诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。安排一课时。     教学过程  一、导入新课      1教师导入。      学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)&#

3、160;     2文学知识介绍。     (1)让学生进行介绍。  (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)  本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。   二、自主学习       师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。  &#

4、160;     下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)    1认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。    2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。    3利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。    4本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事

5、诗的内容。    5本诗是一首民歌，分析其语言特色。    6你觉得木兰是一个怎样的人?    7找出自学中的疑难问题。三、合作学习        1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。    2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流    1给加点字注音。(出示幻灯片3。)  &

6、#160; 机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝    要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。    2利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。        明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)    3本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。  &#

7、160; 明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)  4本诗是一首民歌，分析其语言特色。  明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)  5你觉得木兰是一个怎样的人?  明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)

8、60; 6读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。  (同桌交流后再找部分学生在全班交流。)      7背诵诗歌。检查背诵。  8重点研讨课文第4自然段。  (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)  概括本段内容。  分析本段中运用的修辞手法及其作用。  本段文字在全文中的作用是什么?  (2)小组代表交流发言。   

9、   明确：(木兰的征战生涯。      对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。  过渡段，起承上启下的作用。)   五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)    六、拓展训练    (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)    新课标作业设计

10、中的“迁移延伸”部分。七、布置作业    新课标作业设计中的“阅读理解”的第一部分。板书设计    木兰诗    1人物形象。    2语言特色。   观刈  麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学目标       1通过学习观刈麦，了解古代劳动人民的艰辛。    2通过学习破阵子，体

11、会作者壮志未酬的心情。教学重难点    1通过学习观刈麦，了解古代劳动人民的艰辛。    2通过学习破阵子，体会作者壮志未酬的心情。辩教学准备  小黑板或课件。设计思路    引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。安排一课时。    教学过程一、导入新课    1教师导人。   

12、60;    上节课我们学习了一首民歌木兰诗，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)      2作者介绍。  (1)让学生进行介绍。  (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)  观刈麦作者自居易(772846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是

13、唐代诗人中创作最多的一个。以长恨歌琵琶行为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。        破阵子作者辛弃疾(11401207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有稼轩长短句。二、自主学习    师：观刈麦这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。    同学们，下面请大家自学课文，注

14、意以下问题：(出示幻灯片2。)    1认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。    2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。    3学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。    4哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家    的关心和同情?   

15、 5诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?     6三读诗歌，背诵诗歌。      7找出自学中的疑难问题。三、合作学习    1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。    2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流    I给加点字注音。(出示幻灯片3

16、。)        刈荷箪饷灼秉麾炙的卢    要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。    2翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。    明确：(教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。)    3哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情

17、?    明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”念此私自愧，尽日不能忘”。)    4诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?    明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。    “听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。) 

18、60;  5背诵诗歌，检查背诵情况。        6读自己喜欢的段落、句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)  7重点研讨破阵子一词。  (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)  解释词语。  麾下：    了却：  “了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?  。      词的最后一句表现了作者怎样的思想感情?  (2)小组代表交流发言。  明确：(部下。