第一单元教案1

1、孔家巷小学 （ ）学科 （ ）年级教案 主备教师：【课题】认数【课时分配】5课时第（1 ）课时 认识整千数 课型:新授课【课时目标】1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。【教学重点、难点】初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。【教学准

2、备】课件及挂图等【教学过程】一、课前谈话，激趣引新1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。2、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。（板书：认识整千数）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？多媒体课件展示数数操作过

3、程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。2、出示填空题：一个一个地数，（    ）个一是十；十个十个地数，（    ）个十是一百；一百一百地数，（    ）个一百是一千。继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。1、复习旧知。（出示计数器）分别请

4、几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读4、 指名上来拨9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。出示口算题：

5、2000+3000=       6000-4000=     1000+9000=     10000-3000（三）认识数位顺序表。（1）复习。我们以前学过了哪些数位?（2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视）（3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗?（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？

6、十位呢？三、实际应用，深化新知。1、出示数轴图：0    1000                                7000（1）在方框里填上合适的数。（2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？（3）对照数轴算一算：700

7、0-1000    100007000=       5000+2000=      8000+2000=说一说你是怎么算的。2、出示“想想做做”第二题的图片：（1）说一说：图上画的是什么？（2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？3、出示“想想做做”第三题的图片。（1）图上画的是什么?（2）请写出横线上的数。（3）写了这些数，你想到了什么？4、解决问题。（1）讨论解决“想想做做”第6题。从这个统计表中你能了解到那些信息?算出每个月进书的

8、合计数，填在表中。你还能提出哪些条件？（2）讨论解决“想想做做”第7题。仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。四、全课总结这节课我们学了些什么？你有什么收获？【板书设计】【作业设计】【教后记】【课题】认数【课时分配】5课时第（2 ）课时 认识非整千的四位数（1） 课型:新授课【课时目标】1、使学生在经历数数的过程中体验数的发展，认识几千几百几十几的数。2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义。3、了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。【教学重点、难点】认识几千几百几十几的数。了解万以内数的组成，能认、读、写

9、万以内的数。【教学准备】多媒体【教学过程】一、复习铺垫：1、提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？几千是几位数？几百是几位数？2、读出下面各数：305   600   3000   796    10000  360说出305、796、360的组成。3、写出下面的数。七百二十五   一万     四百零六   五百一十     六千说说七百二十五、一万、六千各是几位数

10、。这节课我们学习“认识非整千的四位数”(板书课题)二、探索新知：1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（1）在计数器上拨珠表示2365。提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？2个千、3个百、6个十、5个一，合起来是多少呢？你能读出这个数吗？你会写出这个数吗？这个数是几位数？请对照着计数器上的算珠写一写。板书：读作：二千三百六十五      写作：2365练习：在计数器上拔数，并读写出来。5632读作：(    )  1879读作：(     )六千七百四十

11、三写作：(      )  八千九百一十六写作：(      )学生独立完成后，说说读写数时要注意什么？小结：读数时，从高位读起，千位上是几就读作几千，不能漏了计数单位；写数时，从高位写起，几千就在千位上写几，不能漏了数位。2、教学中间有的四位数的读写与组成。（1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。在计数器上拨珠表示3052。提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？3个千、5个十和2个一合起来是多少？你能读出这个数吗？你会写出这个数吗？这个数是几位数？请对照着计数器上的算珠写一写。板

12、书：读作：三千零五十二     写作：3052练习：在计数器上拔数，并读写出来。1056读作：     6203读作；五千零四十六写作：      七千八百零一写作：比较：这类数与上类数有什么不同？小结：通过读、写这几个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个0要读出来。(2)教学中间有两个的数的读写与组成。计数器演示3002。提问：和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）请你对照计算器上的算珠说一说这个数的

13、组成，再试着自己写一写、读一读。并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。汇报并板书：读作：三千零二   写作：3002练习：在计数器上拔数，并读写出来。5006读作：        1008读作：四千零六写作：       九千零一写作：小结：当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐数位才行。3、教学试一试(1)末尾有0的读写学生在计数器上拔7400，说说是由哪些数组成的？你能

14、读出这个数写出这个数吗？汇报并板书：读作：七千四百    写作：7400(2)中间末尾都有0的读写学生在计数器上拔7040，说说是由哪些数组成的？你能读出这个数，写出这个数吗？汇报并板书：读作：七千零四十    写作：7040比较这两个数的不同。提问：读写这两种类型的数应注意什么？练习：在计数器上拔数，并读写出来。3200读作：      5060读作：八千五百写作：    一千零三十写作：小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的要读，末尾的0

15、不读。三、总结全课1、这节课你有什么收获？2、说说这些数在读和写时应注意什么？怎样才不会读错和写错？【板书设计】【作业设计】【课题】认数【课时分配】5课时第（ 3）课时 认识非整千的四位数（2）课型:练习课【课时目标】1、培养学生数学的兴趣和自信心，体会数学在人类发展历史中的作用和价值。2、通过练习，使学生进一步巩固万以内数的组成、读法、写法。3、探索并掌握整千数加整百数及相应减法的口算方法。【教学重点、难点】通过练习，使学生进一步巩固万以内数的组成、读法、写法。【教学准备】多媒体【教学过程】一、读数、写数1、出示P21第8题，补充：5008  5006  5004（1）读

16、出各数，选择性地说说数的组成（2）引导比较0在不同位置读法的不同（相机板书）（3）独立在书上填写完整，全班交流规律和所填的数2、出示P21第9题在书上写出各数，全班交流答案比较每组中两个数在读写中有什么不同，引起重视3、教师读数：8848  4028  8354  4200  9009  7806  4020学生听写各数后全班交流订正4、出示P21第6题学生独立填写，全班交流比较第三小题5、出示：8050  8505  8500  8055  8005写出各数的读法，说说“5”在不同数位上所表示

17、的意义6、在书上完成 P22第11题，同桌互相检查、订正。7、P22第10题 同桌合作完成，每人摆出一个四位数，并读一读。二、计算1、P21第7题出示第一组题，学生独立计算，交流算法强调3500-500和3500-3000减数的不同出示后两组题，学生独立计算，互批订正三、你知道吗？独立阅读，简单复述数字从何而来带读，边读边进行解释四、全课总结【作业设计】【课题】认数【课时分配】5课时第（ 4）课时 比较数的大小 课型:新授课【课时目标】1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题

18、和解决数学问题的能力。【教学重点、难点】能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识。 【教学准备】多媒体【教学过程】一、复习旧知，迁移学习方法。 谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家： （1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？ （2）选择正确的答案填空。 一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（）元，一台微波炉（）元。 167    &

19、#160;       680           148 （3）“口”里可以填几？          758 口53 二、主动探索，掌握比较方法。谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答）

20、 1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？ 谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较2530和3680的大小） （板书：2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有： （1）2,530不到3,000，3,680已经超3000，所以2,530比3,680小； （2）数数的时候，先数到2530，后数到3,680，所以2530比3,680小； （3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小； （4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；

21、在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上25303,680。 2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：25302350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有： （1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大； （2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大； （3）253

22、0已超过2,500，而2350还不足2,500，所以2530比2350大； （4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大； （板书：2530>2350） 3、谈话 4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方法去比较。 三、内化新知，巩固比较方法。1、  做“想想做做”第1题。 学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？ 2、  做“想想做做”第2、3题。 先指名说说

23、这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。 3、  做“想想做做”第5题。 口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？ 4、  做“想想做做”第6题。 动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。 5、做“想想做做”第7题。 （1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。 （2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。 6、做“想想做做”第8题。 谈话：我们古代的人把五座有名的大山称

24、为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。【板书设计】【作业设计】【课题】认数【课时分配】5课时第（ 4）课时练习三 课型:练习课【课时目标】1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。【教学重点、难点】帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知

25、识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 【教学准备】多媒体【教学过程】一、数的组成知识。（第1题） （1） 9670是（  ）位数，它的最高位是（  ）位，7在（  ）位上，个位上是（   ）。 （2）5个千、8个百和4个一组成的数是（    ）。 二、读数、写数练习。1、完成第2题。 （1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。 （2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。） 2、完成第3题。 （1）让学生先读一

26、读，再写出横线上的数。 （2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。 三、口算练习。（完成第3题） 7200-7000     7000+3000      8000-3000 6700-700      600+3000       10000-6000 四、解决简单的实际问题。（完成第5题） （1）让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。 （2）进行估算。

27、 （3）让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比较和估计。 1、完成第6题。（比较大小） 2、完成第7题。 合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。 六1、完成第8题。 （1）要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6 组进行填写数，有的递增，有的递减。） （2）独立的填写。 （3）最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。 2、完成第9题。 第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。 （1）引导思考，独立填写。 （2）交流填写结果，说出填写的策略。、找规律填数。 课堂小结这节课你学到了什么知识？

28、 【作业设计】【课题】千克和克【课时分配】4课时第（ 1）课时认识千克 课型:新授课【课时目标】1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。【教学重点、难点】认识千克，建立重量观念、感知1千克的重量。【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一

29、看二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）问：你知道kg表示什么么？讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称

30、蜜枣，初步建立1千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。4、进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，完善体验1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可

31、以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）3、认识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实物。学生交流。4、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加

32、“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？6、想想做做5独立完成，集体订正。谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。5、想想做做4四、课堂小结今天你学到了什么？有什么收获和体会？【板书设计】【作业设计】【教后记】【课题】千克和克【课时分配】4课时第（ 2）课时认识克 课型:新授课【课时目标】1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解

33、千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。【教学重点、难点】认识克，感知1克的大小【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。二、动手操作，解决问题1、认识天平出示天平并介绍。2、称出10克的黄豆学生分组活动

34、称出10克重的黄豆。教师巡视。问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？感受1克黄豆的重量。3、感受1克的重量分组掂一掂准备好的2分硬币。问：2分硬币掂在手上有什么感觉？再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？交流汇报。一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4、学习用克称物品的重量。出示P34水果图问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？5、了解千克和克的进率出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这

35、样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。6、完成“试一试“谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。班级交流。三、课堂练习，巩固深化完成“想想做做”的题目。1、第1题观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2、第2题让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。3、第3题学生独

36、立完成后指名说出答案。问：你是怎么想的？4、第4题出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。课堂小结 谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。【板书设计】【作业设计】【课题】千克和克【课时分配】4课时第（ 3）课时练习四 课型:练习课【课时目标】进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用【教学重点、难点】克与千克之间的进率，并能灵活运用。

37、【教学准备】多媒体【教学过程】一、连线、填单位引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。教师小结解题策略。二、填写、或=首先复习千克和克的进率。再要求学生独立完成本题。最后组织交流，说说自己是怎样想的。三、解决实际问题做第4题引导学生观察图画，细心收集图中的信息。再解决所提出的问题。最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。做第5题引导看图，说出每样商品的净含量。再由学生独立解决相关问题。最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行

38、解答。做第6题引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。四、思考题独立读题思考，同桌交流讨论、全班交流解题方法：通过推算得出一个菠萝等于3个苹果的重量，所以一个菠萝就是一个苹果的3倍。五、课堂小结：这节课你有哪些收获？【作业设计】【课题】千克和克【课时分配】4课时第（ 4）课时称一称 课型:实践活动课【课时目标】1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。3

39、、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。【教学重点、难点】让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。【教学准备】多媒体【教学过程】一、调查汇报谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？谁来说一说？二、实践操作1、猜一猜问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？老师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）想知道一些什么吗？用什么办法知道苹果的重量？出示课题：称一称2、动手实践看图，了解活动内容及活动要求。分组活动：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，再数一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里，然后展示在黑板上让其他同学看。学生活动，并填写结果。交流汇报。谈话：刚才各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、西红柿，知道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果，称了没有，也填在书上的表格里。问：看着这写数据，你们发现了什么？3、估一估教师出示自己带来的苹果（略大）问：你们能估一估老师带来的苹果