《我是什么》教学实录、说课设计、综合资料3

1、?我是什么?教学实录、说课设计、综合资料3【说教材】?我是什么?是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称我的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的兴趣性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互

2、相启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。根据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目的和重难点。【说目的】1.学会10个生字，会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源，保护水资源。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解水的三态变化。【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要

3、采用了以下的三种教法：1.直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2.多媒体辅助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。3.鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。【说学法】1.自主学习法。2.合作学习法。在教学中，我主要浸透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的才能

4、。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，力求获得最好的教学效果。【说教学】在此根底上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生互相介绍自己，引出我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是水。二、通读全文，整体感知。1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的

5、根底上，自主选择喜欢的段落进展交流，整体感知课文，到达生生互动。三、师生合作，小组研读全文。1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。2.学生自由读课文，准备问题。3.小组交流问题。学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的根底上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步到达生生互动。4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。教师通过本课的三种教法，对学生进展词句训练。如：利用直观演示法理解关联词一就；利用多媒体辅助教学法区别落下来、打下来、飘下来，理解暴躁等词语；通过想象和联络生活实际，学会用温和说话。并将鼓励

6、欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；假设你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分表达了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。5.梳理全文，完善板书。6.学到这里，你还想理解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。此环节，教师并不急于答复学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，到达再探新疑的目的。四、扩展练习。出示三项作业，学生任选其一。1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2.搜集有关水对人类所做的奉献和带来灾害的资料。3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到说、写、搜集三方面，学生可根据自己的爱