宋涛《寡人之于国也》教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r寡人之于国也教学设计学科语文教材名称高中语文必修3教材出版社人民教 育出版社课题寡人之于国也年级高一学期下期教材分析教学目标寡人之于国也是战国中期儒学大师孟子的论说文。在文中孟子高举“仁政”“民本”的大旗，阐述自己的“王道”思想。教师在对本文事实教学的过程中， 除了抓牢文言教学的常规重点以外，还应该将文学知识的掌握放到重要的地位。1. 知识与技能：积累文中出现的文言文常用词语和特殊句式2. 过程与方法：通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色，学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶来增强文章气势的特点3. 情感态度

2、与价值观：通过反复诵读，理解孟子的“仁政”思想教学重点学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点对孟子“仁政内容的理解。教学方法朗读法、分析探讨法、自主学习、合作学习法、教师点拨法。教具多媒体教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动学生活动设计意图（教学内容的呈现）（学习活动的设 计）1.二子经中有这么一句话： 昔孟母，【活动一】谈谈孟1 、引发择邻处。子不学，断机杼。”同学们谁来给子的两个小故事及对课题的兴我们讲讲这个故事啊？自己的感受。回顾趣。2、回2.请学生试背诵孟子的名句。以前学过的孟子的顾对孟子已故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，相关内容，背诵相有的感知。第课 时一、导入新

3、课劳其筋骨，饿其体肤，空之其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。穷 则独善其身，达则兼济天下。老吾老，以 及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天时不 如地利，地利不如人和。得道者多助，失 道者寡助。民为贵，社稷次之，君为轻。生于忧患，死于安乐。富贵不能淫，贫 贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 尽信书，则不如无书。生，亦我所欲也； 义，亦我所欲也；一者不可得兼，舍生而取 义者也。关名句。二、自主学习面 h把础拿M0 们完 学题 同试 请的自 成 完 二案动严子 活导I主者景学现用 作背2出常 解关。中言M 了相识文文语1.及知习的词三、朗读课文，整体感知，自读自悟d、u xi其举 读

4、o(C帛 齐 皿数庠)2 , V 皿兵(yiua皿ffis 几e)衣1)(wM w(y池(zh无则一 处：甲呵欣巾者MM躺 学音弃a j .pp白 上 组人 ，正 夸 () 对 分个 仲。战心ttr卄孚义* 牡* 义宀八 不饿b之学 学学 读和d X豕导。导导 吨错hu)ll序颁1 )啡忆啡啡 师读一g久广 t师记师师 教中好g)教强教教 1.程王罟 Om时悌2加34O 朗读境 生阅文 学章没 alsX感 I把奏 动 ，卄T 活读的读 本情 r0文的 握熙出 掌心读者。1 文2作M0四 读 读 议 议音一按小题提决组征案 生习问员解小学答 学学到组行，同定 成唇他自了班确 四组生其内不全， I

5、桌学组组决向见 动后，小，解可意 活前组向出如长求自能自问问 生的够见决 学习能解 炼学，发，。 锻主力主题题-1 trk i f乙二 O 庇纳I文动本 活诵，知 忆言累 记文砒 炼加的 锻增识时 mK1 二 第第二 时一、导入新课O 况 情 m 八旦 检试文 mK一动活背课习 生的 学习 养复 培后惯二、再读课文，分析结构组织学生讨论，分析本文的行文结构。本 文记述的是孟子和梁惠王的一次对话，对 话的焦点是“民不加多”，针对这个问题, 孟子会怎样阐述自己观点呢？认真品读， 揣摩语言艺术，分析关键词，借助想象和 联想，讨论归纳文本在不同层面的特点。1问题一：文章开头部分，梁惠王提出了 一个什么

6、问题？他为什么会提出这个问 题？关键词：“尽心”、“凶”、“移民” “移 粟”、不“用心”、“民不加多”、“加少”。提出“民不加多”的疑问。厂于国尽心 梁惠王Y卜民不加多移民移粟邻国之君 不用心民不加少2.问题二：孟子怎么回答他的？活动【二】围绕话 题边读边议：1、分小组讨论，2、小组代表汇报， 其他同学补充。关键词：“不可”、“亦走也”、“无望”明确：a.王好战，请以战喻（投其所好， 便于启发）；b.以五十步笑百步，则何如（引王自己回答，自我否定）；c.王如知 此（以子之矛，攻子之盾）。运用比喻论 证，层层推进，分析了“民不加多”的原 因。3问题三：孟子否定了梁国及其邻国之政, 那么，他的理

7、想政治一一仁政的具体内容 是什么？请找出相关语句进行归纳。关键词：谷、鱼鳖、材木、无饥、教不违农时（农）保护鱼类（渔）衣帛、食肉、王道之始1、学习议论 文的鉴赏方 法。2、把课堂 还给学生， 锻炼学生自 主学习、合 作学习的能 力。3、锻炼和提 高学生理解 能力和口头 表达能力。按时砍伐（林）鼓励养蚕（纺）王道之成繁兴六畜（牧）生产粮食（农）兴办教育（教育）J 七大措施概括为保民、教民两方面。遵循 规律，持续发展。4.问题四：孟子在最后一段旨在说明什 么？用了什么说理方法？关键词：“非我也” “民至焉”。明确：旨在阐述统治者想使“民加多”应 有的态度：不找客观原因，而应反省自己,清除虐政，施行

8、仁政。狗彘食人食（贵族）f对比涂有饿莩（百姓）施仁政涂有饿莩归罪于年成不好f比喻刺人而杀人归罪于武器A除虐政小结：文本中阐述的是“王道之始”和“王 道之成”的道理，强调：以民为本、实行 仁政是统一天下的根本保证。而文章的总 体结构是一个很明显的“提出问题一一分 析问题一一解决问题”的结构。简析本文高超的论辩艺术三、又读课文互动探究明确：（1）善于掌握说话对象的心理，善于 诱导启发，始终争取主动，客观上形成了 结构上的层层深入与跌宕起伏。 准确运用比喻、排比、对偶手法。（3） 层次分明，结构严谨。（4）语气逼真，接近 口语，生动风趣。活动【三】学生自 己独立整理，归纳, 指名二三个学生回训练学生

9、独 立思考，归 纳整理的能 力。五、果堂小结六、乍 业 布 置1.孟子向梁惠王提出的一系措施中，其保 护生态环境的可持续意识现在也还值得我 们借鉴和思考的，而且我们现在有了更有 力的保证，那就是法律法规的完善，大家 想想看我们有哪些法律法规为我们环保提 供了支持呢？提示：中华人民共和国环境保护法第 十九条规定“开发利用自然资源，必须采 取做事保护生态环境”。2.我们自己应该怎么做呢？提示：从身体的小事做起。节约用水，洗 手记得关水龙头，瓶装矿泉水尽量喝完； 物尽其能，废品收分里回收利用；保护植 物，不随意破坏住宅和学校周围的花草树 木等等。“仁者乐山，智者乐水”，孟子就像 大山一样永恒，神秘；

10、像水一样博大，深 邃。远望，巍峨耸立，壁立千仞；那推行 仁政，时刻关注民生思想的确是“为天地 立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万 世开太平”，让人震撼，让人敬仰，千百 年后看孟子，我们依然可见一个顶天立地 的形象耸立在那里。请以“某生曰：吾之于学也，尽心焉耳矣 为开头写一篇300字左右的短文。寡人之于国也提出问题：民不加多？分析问题：五十步笑百步、王道之始解决问题：j王道之成-出虐政行仁政 比喻 对比活动【四】学生分 小组讨论，派代表 回答。渗透法制内 容，增加学 生的法律法 规知识，增 强法律意 识。重读文本， 加深印象， 进一步激发 学生的阅读 兴趣训练学生的 摹仿写作能 力，激发学 习

11、兴趣，引 导正确的学 习态度。寡人之于国也基础自主学案一、作家作品1、作者简介：孟子（前372年前289 年）,名轲，字子舆。 时期 人。中国古代著名 、，战国时期代表人物。著有孟子一书。孟子继承并发扬了 的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“”之称,与孔子合称为“”。孟子一书由孟轲及其弟子编成，共7篇。二、字音王好（）战弃甲曳（）兵数（:）罟不入洿（）池衣（）帛（）鸡豚（狗彘（）庠（）序饿莩（）无（）失其时颁（）白者不负戴于申之以孝悌（）之义二、通假字则无望民之多于邻国也（“”通“”意义.)颁白者不负戴于道路矣（“”通“”意义.)狗彘食人食而不知检（“”通“”意义.)涂有饿莩而不知发（“”通“”，意义：)三、一词多义请以战喻寡人之于国也可以无饥矣于*则无望民之多于邻B国也以：以时入山林申之以孝悌之义老臣以媪为长安君计短也河内凶亦然填然鼓之然：然郑亡子亦有不利焉.太后曰：“然”四、词类活用填然鼓之（）五十者可以衣帛矣（ ）王