普陀区小学语文教学常规要求(讨论稿)

1、普陀区小学语文教学常规要求（讨论稿）语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是中小学语文课程的主要特征。语文教学的目的就是提高学习者运用语言的能力。学生是语文学习的主人，小学语文教学要充分发掘学生的潜能，激活每一位学生学好语文的内驱力，为学生创设良好的自主学习的情境，使他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，具有独立自主学习的能力。一、 备课教师要在深入钻研课程标准、熟悉本年级教材以及相邻年段教材的基础上，把握教材实质，根据学生实际和教学进程，确定学期、单元、课文、课时教学目标以及教学重点、难点，写好教案或教学设计（五年教龄之内的教师必须写好详案）。（一）

2、目标设计1、教师应根据课程标准目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，制定集中、明确、适切的有针对性、层次性的教学目标。教学目标可操作，可检测。2、学期、单元、课文、课时教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。3、知识技能、过程方法、情感态度价值观等三位目标要在整合的基础上具体表述。（二）过程设计1、立足促进学生的发展，在教学中，充分提供学生学习的时间和空间。2、教学过程的设计应处理好基础和发展的关系。3、恰当运用各种教学方法和教学手段，创设良好的学习氛围，注重激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。4、 引进多媒体教学提高课堂教学的效益，利用信息技术，共享

3、社会资源，及时广泛吸收各种信息。（三）练习设计1、围绕单元重点学习任务，精心设计每篇课文的基础知识与能力的练习，夯实基础，提高能力。2、根据学生的差异设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求。练习的形式要丰富多样，符合学生的年龄特点。形式上可采取单项与综合相结合，口头表达与书面表达相结合，趣味性与思考性相结合。（四）教案书写要求1、教学目标2、教学重点、难点3、教学准备4、课时安排5、课时目标6、教学过程（步骤）7、板书设计8、课堂或课后练习9、课后反思二、 识字与写字教学培养学生识字、写字的兴趣，提高学生独立识字的能力，养成良好的书写习惯。（一）识字教学1、汉语拼音教学和识字教学互相渗透，有

4、机整合。2、创设情境，采用各种适当的游戏、活动激发学生学拼音、识字的兴趣，鼓励学生通过各种方法和途径自主识字，以学生独立识字，小组合作识字为主。3、坚持在阅读中识字和巩固，针对特点，各有侧重。4、引导学生感受汉字的构字规律，根据阶段特点进行必要的间隔训练，适时归纳梳理。（二）写字教学1、激发学生写字兴趣，直到学生在识字和描写汉字的过程中，掌握基本的笔画和偏旁部首，培养良好的写字习惯。2、重视写字指导，保证足够的写字时间。在指导学生识字和描写汉字的过程中，培养学生认真地写字态度，规范写字方法；巩固正确的写字姿势和执笔方法。3、复习巩固各种结构汉字的书写，引导学生观察、比较、发现规律。举办各类学生

5、喜欢的比赛活动，进一步提高学生的写字水平。三、 阅读教学激发学生理解、积累和运用语言文字的能力。理解课文蕴含的道理,有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。(一)课堂教学1、教师应按照教学计划进行教学, 教学环节节奏鲜明，充分调动学生学习的积极性,加强师生之间的沟通与合作，充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。2、根据阅读规律组织教学,在阅读过程中注重激发学生阅读兴趣,培养静心读文、边读边思、质疑问难等阅读习惯。关注学生对文本的感受,重视对语言文字的积累。3、在夯实基础的前提下,选择适切的学习内容进行课外拓展,使课堂教学成为学生深内外学习的交互点,真正得法于课内,得益于课外。

6、4、注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。5、充分发挥多媒体辅助教学的优势。6、熟读背诵120首古诗词。理解运用2500个常用汉字。(二)课外阅读1、充分利用语文拓展课组织学生阅读,通过读读、说说、议议等形式,有目的有计划地推荐阅渎书目,提高学生漂外阅读的兴趣私质量。2、15年级课外阅读总量不少于120万字。3、逐步养成学生做阅读摘要的习惯,根据阅渎内容写出一点心得体会。四、 写作教学引导学生观察生活、思考生活、感受生活,积累语言材料,把阅读所得迁移到写诈中去。(一)教学1、启发学生观察生活,惑受生活的丰富多彩,

7、激发学生写作兴趣,以写小曰记为主,培养学生良好写作习惯。2、在教材提供的写作系列的基础上,每个年级教研组都应根据实际情况,选择、调整写作内容制订学期写作教学讨划,避免随意性。3、每次写作训练均要有教案及教师范文。加强作文指导,要在写什么、怎样写等方面给学生以启发。(二)学生作文1、学生要在规定的课时内当堂完成习作。到五年级,每课时能写片断或短文300字左右。2、作文练习每学期不少于8篇,小练笔不少于8篇。(三)作文批改1、作文批改应遵循"精批、少改、重评讲"的原则,每次作文都要批改、讲评。2、作文批改应根据每次习作要求进行批阅,要圈划出学生作文中的错别字和病句,并针对学生作

8、文的问题或优点加上眉批和总评。每学期对每个学生至少进行一次面批。练笔作业可以只批不改,评语重在鼓励。3、作文一般应于第二篇习作前反馈给学生,要求学生对存在的问题及时订正、修改。五、 语文综合学习语文综合性学习是营造语文学习氛围,促进学生在活动中学到知识,陶冶性情,主动探究,团结合作的重要途径。学语文的天地十分广阔,学习的资源和实践的机会无处不在。学校和教师应选择适当的方式,每学期组织学生各类综合学习活动不少于5次,如语文技能竞赛(讲故事、朗诵、写字)、参观活动、少先队活动等;同时应让学生走进大自然、走进社会大课堂,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,让学生体验语文

9、学习的快乐。六、作业与测评(一)作业1、精心设计作业,具体要求见"备课"部分中的"练习设计"。2、一、二年级没有课外书面作业,三五年级课外书面作业量不超过20分钟。(二)批改 教师应认真地批阅学生的每一次作业,在下次作业前反馈本次作业的情况。要指导学生对本次作业的问题及时订正,修改,直至正确。(三)测评1、每学期日常评价次数不超过3次,一、二年级有期末考查,三五年级有期末考试。评价结果分为"优良"合格""不合格"三级等第,期末总评由日常评价占60%,期末考查(试)占40%综合评定。2、命题要面向全体学生。

10、要紧扣课程标准,紧扣教材,突出重点,着重考查学生听、说、读、写的能力。基础题占80%90%,提高题占10%20%,不出偏题。3、测评题量要适中,必须要让绝大多种学生在规定的时间内全部完成。4、测评不能单纯追求形式的花样翻新,考查题目语言要规范、精炼、明确。5、要全方位地考查学生,应当把口试、笔试和实践考查结合起来,把学生的学习态度、学习习惯、学习方法等综合考虑,合理评定。七、教师素养（一）教师要树立正确的教学观、学生观、评价观，促使学生在学习语文的过程中树立自信心，关心学生的成长和发展。（二）教师要加强理论学习和专业知识的学习，开阔视野，更新知识，并在读写实践中，提高学识水平和理论修养。小学教师每学期的阅读量不少于100万字，指导学生习作教师必须要写好范文。教材中有明确要求的篇目应熟记、背诵。（三）教师要有独立处理教材的能力。在深入钻研课程标准和教材的基础上，教师要把握课程标准的要点和教材的特点，及时了解学生的学习心理和学习现状，明确教学的重点、难点，梳理教学思路，写好教案或教学设计。（四）教师要有较强的课堂驾驭能力。要根据教学实际，随机应变，调整教学思路，达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练，促进迁移，及时检测，加强反馈；随时捕捉学生在学习过程的独到发现和存在问