归属感是打造团队精神的基础

1、归属感是打造团队精神的基础教师团队建设已成为现代学校管理研究的内容之一，“学会合作”列为教育的“四大支柱”之首，说明了团结协 作的重要性，倡导团结协作的团队精神对于当前提高教育教 学质量，提升学校办学水平具有十分重要的意义。团队精神 能使学校处于最佳的发展状态，分析每所优秀学校有一共同 的特征，那就是学校具有优秀的团队精神：人际关系和谐， 精神风貌向上，忠诚、民主、奉献氛围浓厚，校园中充满正 能量，这种精神已成为学校文化建设的核心。步入新的环境，新的工作岗位已一年有余，一年的工作让我更为深刻地认识 到团队精神对于一所学校发展的重要意义，可以说团队精神 的优劣决定了学校发展的状态与潜力。借此论坛

2、，谈点自己 的粗知拙见，请各位领导，姜校长及各位同仁批评斧正。学校管理首先是人的管理，管理的核心就是管理思想。 工作中我们会发现，现在教师的思想被社会同化的趋势越发 明显，无论是年轻教师还是年长教师都不同程度存在一种教 师应有精神的缺失，部分教师的荣辱感淡化，绝大多数教师 失去了作为一名教师应该保持的些许清高。我认为一名合格 的教师应该保留一点清高，保持职业的尊严与气节，在很多 老师身上，我们看不到了这些。这些都影响着教师的价值取 向，自我意识强，群体观念差，仔细思考就会发现这是一种归属感的缺失，对集体缺乏归属感，对职业缺乏归属感。归 属感是个人对团体的一份信任、一种依恋、一个心灵的居所C归属

3、感能使教育工作者对教育事业产生深深的热爱和无怨 的付出。归属感的缺失造成对学校和同事缺乏信任，对工作 缺乏责任，缺乏激情，对学校缺乏热爱，不热衷于集体事务， 边缘化，集体的凝聚力和向心力受到损伤，这也是团队精神 缺失的主要原因，因此，我认为团队精神的培养就要从增强 教师们的归属感做起。如何提高教职员工的归属感，我认为可以从四个方面做起：一是确立发展愿景，培养教师对学校的自豪感。教师对 学校的自豪感是教师归属感形成的基础。教师对学校的自豪感源于学校的成就和美好未来的憧憬。有梦想的团队是伟 大的团队，梦想来源于共同的愿景，好的愿景能振奋人心， 启迪智慧，学校愿景包括两部分，一是核心理念，二是未来

4、发展的蓝图，后者体现目标性内容，前者体现价值体系。学 校领导者要准确把握学校发展的方向，制定科学合理的发展 规划，用姜校长的说法就是要做好顶层设计，从学校发展的 核心理念到发展的顶层目标的确立既符合教育规律，又立足 学校实际，给教师们以鼓舞。做为学校的单项工作，也要借 助顶层设计的理论做到高位谋划，提高教师的目标感，引导 老师们自觉将个人目标融入到学校发展目标，赋于个体工作以更大意义。著名管理大师德鲁克曾以“三个石匠的比喻” 来说明做企业的三个境界：第一个石匠说“我终于找到了一 个好饭碗”；第二个石匠说“我做的是一流的石匠活”；第三个石匠说“我在建一座大教堂” 。其实这也是管理的三重境 界，目

5、标越有意义，目标感越强，工作就越快乐。因此，在 工作中，及时总结，多用鼓励，让老师们看到自己工作的成 果，让他们感受到工作的意义， 增强他们的自豪感和荣誉感， 从而增强他们的归属感。二要注重情感激励，营造和谐的氛围。情感是团队的润 滑剂，情感产生默契，缺乏情感的团体是难以产生归属感的。 学校要注重和谐人际关系的营造，要营造相互信任的组织氛 围，要信任每一名教职员工，要以公正、公平、公心对待每 一名教职工。情感的建立需要沟通，要建立有效的沟通渠道。 被誉为商业之神的松下幸之助说过：管理的本质过去是沟 通，现在是沟通，未来还是沟通，我国古语有：上能通，下 情可致；下不隐，上令必达。建立民主的氛围，

6、多听老师们 的意见，让他们的意见有倾诉的渠道，吸纳合理的意见和建 议，并在学校发展目标、制度的制定、措施的改进等方面予 以体现，增强教师的认同感与成就感。一个和谐的团队要关 注个体利益，尊重个体利益，没有个体利益也就没有集体利 益。要避免“零和搏弈”，注重对团体的评价，引导合理、 良性竞争，实现利益上个体之间、 组织和个体之间的“双赢” <三加强现代学校制度建设，构建良好制度环境。制度是一个 团队的骨骼，良好的学校制度是学校利益、教师利益和学生 利益最大化的保障，良好的制度环境有利于培养教师的规则 意识。注重情感并不是追求一团和气，要通过严格的制度落 实形成团队自身的行为习惯及行为规范。

7、要遵守“热炉法 则”，保持制度的必然性、一致性、即时性、公平性，充分 发挥其警示功能。要树立教师的敬畏之心，“无知者无畏”这句话很有道理，一些教师特别是青年教师处于“无畏”状 态，对集体及个人的发展是十分有害的。管理中“酒与污水”定律告诉我们要及时清除“烂苹果”，对有害于组织的思想及个体要及时清除，烂苹果最可怕的地方就是他有惊人的破 坏力和传染力。四是尊重个性，让每位老师在团队中自由呼 吸。团队精神以共同的目标、共同的利益、共同的价值取向 为基础，但也并不是去除个性的趋同，而要尊重个性，发展 个性，无论是课堂教学还是班级建设， 高效的都是个性化的， 有句话说：适应的才是最好的，普适性的经验和做法是很少 的，团队精神不是以求“同”为目标，而是以求“和”为境 界，发挥团队中每位教师的不同能力，各自优势，进行优势 互补，实现1 + 1> 2。团队的成就来源于个体的成就，尊重 教师个体的工作，引导教师树立“成功靠自己，完美靠合作” 的观念，帮助教师在团体中