浅谈信息学(计算机)竞赛与素质发展的关系

1、浅谈信息学(计算机)竞赛与素质发展的关系        浅谈信息学(计算机)竞赛与素质发展的关系    中山一中 万杰 摘要： 本文认为，信息学竞赛是一种高层次的计算机普及活动，它有利于学生的高尚人格、科学精神、开放思维、竞争意识、团队合作以及夯实基础等方面的养成和发展，是培养学生素质发展的重要途径。 关键词：信息学竞赛  素质发展 正文 信息学竞赛（全称信息学奥林匹克竞赛），它是智力与计算机应用的比赛，是推动计算机知识普及的发展及深入的手段，是一种高层次的计算机普

2、及活动。它旨在通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用，从而发现人才，培养人才，做到因材施教，并给学生提供一个彼此交流学习的环境。它有利于学生高尚的人格、科学的精神、开放的思维、竞争的意识、团队合作以及扎实的基础等素质的培养和发展。  一、信息学竞赛的内在机制，有利于学生高尚人格的形成。     在信息学竞赛中，我们注重的是要把学生培养成为有道德、有文化的特长生，是日后科技兴国的中坚后备力量。谦虚、守信、诚实、宽容、尊敬他人等高尚品质应在学生的身上得以加强和形成。     信息学竞赛经过多年的磨砺与锤炼，已形成了学校、市县、

3、省、国家、国际“一条龙”的分级竞赛机制。每个学生要成为一名出色的竞赛选手，必须经过层层的严格选拔，以及大难度的集中训练。在这一系列的分级竞赛机制中，容不得学生骄横、浮躁，人们往往认为懂得谦虚的学生更为可靠、更为可信一些。     在学校，我们往往以竞赛小组的形式来组织竞赛活动，这些学生往往对竞赛活动本身会有一定的兴趣和认识。然而这其中相当一部分学生在经历一段训练学习、竞赛考试之后可能会丧失信心或兴趣渐减，况且目前竞赛内容侧重于编程训练，在一部分学生看来是枯燥无味的，缺乏足够的学习动力。而且现在Internet以及各类计算机知识更加使得一些学生心有旁鹜，无法专注于竞

4、赛活动。为此，我们从小学五年级开始就着手培养竞赛苗子，培养学生对信息学的热爱和追求，当学生通过艰苦和充实的初中三年还能留在竞赛队伍中的，对竞赛的认识和自我行为约束方面已非常成熟了，这时我们鼓励每个队员都自己制定学习计划和奋斗目标，当学生为一两次比赛的失败丧失了学习动力时，我们适时提醒他们要相信自己、要忠于自己的理想，自觉为自己的成才理想而奋斗。这种“守信”可以避免由于学生的一时冲动而放弃继续学习的机会，从而减少了学生的损失。     在信息学竞赛中，从试题到考试的管理都是较为规范公正的，而且据了解每年省、国家、国际各级竞赛题目学科知识综合程度越来越高、覆盖知识面广

5、，学生不仅要有熟练的应试技巧而且要有较强的应变能力，这样才能顺利作答。一个选手在考场中要表现突出，必须完全依赖于个人的基础及实力等因素，靠考试作弊取得成功的可能性微乎其微。这对学生养成诚实的习惯是有益的。 此外，在竞赛的逐级选拔考试中，能进入下轮比赛的选手名额毕竟有限，这时我们要对学生进行选拔。有时人们为了公正起见，往往会多做几次选拔考试，然后选出参赛学生；有时人们更喜欢在此基础上综合考察学生的整体素质，其后再加以取舍。不管怎样，这些选拔方式都可能存在某种不公正因素。这时，一些学生因此而可能产生不满情绪，教师要鼓励学生学会宽容，自我调整，并教育学生关键在于增强自己的实力。 在每次竞赛考试后，评

6、委当面为选手们对学生答卷进行测评（有些地方采用了自动评测系统软件）。一些选手可能因为编程上某些小误差而导致失分，或者是评委在测评时出现漏评误评的情况，当然也有选手怀疑评委所给出的测评数据是否科学准确，等等。这些对学生来说都是一次很好的学习机会，经验是要积累的，教训是要吸取的，但更重要的是通过这些竞赛活动让学生懂得了如何尊重他人、如何做人的道理。 二、信息学竞赛的训练方式，有利于学生科学精神的养成。 一般地，信息学竞赛的起点都是要求学生夯实基础，在此基础上再学习更高级的知识。有时教师可能采用练习、考试、讨论等方式不厌其烦地讲解某个知识点，其目的是让学生对知识点更加理解透彻。这种循序渐进、螺旋递进

7、的教学方式使学生养成严谨求学的作风，让学生明白任何知识的获得都不是一蹴而成的，而是需要经过长期的耕耘和积累而得来的。 在编程训练过程中，学生需要不断调试和完善计算机程序，从而使得在规定时间内得到最有效的解。一旦程序有错将无法得到程序运行的结果，或者由于程序运行超时而必须重新对程序进行优化。这种“调试改错调试优化”编程训练，是一个多次重复、不断完善的过程，有利于养成学生一丝不苟的处事精神。 此外，在竞赛考试中评测学生的每道解题时，一般情况下是只看程序运行的结果的，而忽略程序本身的。如被测评的程序对某组输入数据处理后，如果在规定时间内得到正确的结果，则可以取得该测试数据点上的分数，否则该分数即失去

8、。同样，在平常训练过程中，教师应该严格要求学生，学生编制程序时不要存在饶幸心理，要有实事求是的态度，这对学生良好的科学品质的养成必然有很大的帮助。 另外，学生在平时编程训练方面要求做到“有错就改”、精益求精。同时，在选拔考试中要不断承受着落选失败的磨练，也要承荷成功所带来的种种压力。在竞赛和训练中，学生要经历无数次跌爬滚打，即使失败了也要重新树立起信心，敢于向更高层次进取，超越现在，越超自我。在竞赛训练中这种锲而不舍、勇于进取的精神尤其值得提倡，更需要坚持和磨砺。 三、信息学竞赛的解题思路，有利于学生开放思维的锻炼。 目前，信息学竞赛题型趋于实用问题的解决方案，这不仅要求学生要有扎实的专业基础

9、知识，更重要的是要有开放的思维方式。首先学生在解题时要从整体上准确把握好题目的解题方向，然后把所述问题分解成许多小问题，再由此构建起可行的数学模型，最后付诸于实际编程解决。一些学生说：编程时总是把程序按照一个模块一个模块地设计，平常我们做事时也自觉地把事情分解成许多小步骤，然后再分步去完成。这种结构化程序设计思想，对学生在解决实            际问题时尤其受到启发。 对于解题，信息学竞赛往往更加强调“一题多解”，更加追求程序的“完美”。编写一个好的程序，就像是在谱写一

10、首优美的诗歌，这不仅需要“写诗人”（编程者）要有“创作的激情”（编程态度）和跳跃的灵感（思维方式），更加需要有行云流水般的“运笔”（编程能力）。同时，由于目前大多数竞赛题目与生活、科技成果等领域的问题密切联系，其问题的内涵、性质以及解决方案等都具有开放性的特点。倘若学生再以常规的思维方法去求解这些题目时，往往显得相当吃力。这时，学生需要开放式的思维方式，综合运用多种思维方法（如发散性思维、求异思维等），不拘泥于问题描述，要注重问题的整体解决。 四、信息学竞赛的活动目的，有利于学生扎实基础的锤炼。 信息学竞赛的目的是通过竞赛活动发现和培养一批有潜质、有才华的学生，从而使之成为具有计算机特长的人。

11、这就强调了两点：一是要让学生成长为有特长的潜在人才；二是培养的对象是有潜质的、基础扎实的学生。后者是前提，前者是目标。因此，竞赛中要不断加强学生对基础知识的学习和理解，并通过学习其他更高级的知识来巩固和加深基础知识的理解和掌握。 目前信息学竞赛也特别注重基础知识的掌握和运用。如一年一度的全国信息学奥赛分区联赛分初赛、复赛，初赛强调的是学生对电脑常识、基本概念、常用工具软件的使用、编程基础知识的学习，而复赛则侧重于实际编程的上机操作考试模式，但其强调的是计算机编程语言、常用算法、数据结构等基础知识的理解和掌握。通过一系列的竞赛训练和考试，学生的基础知识将得到更一步的巩固和强化。 当然我们不提倡搞

12、“题海战术”。盲目的、大运动量的以及偏深偏难的解题训练，往往都是不讲究效益的，对学生创造性思维、解决问题能力的培养都是相当不利的。我们认为，适量的解题训练是必要的，在训练中要注意引导学生善于总结经验、分类归纳，做到触类旁通，从而加深对基础知识的理解和运用。  五、信息学竞赛的考试体制，有利于学生竞争意识的增强。 首先，信息学竞赛的各级考试往往是选拔性考试，这意味着学生之间必然存在竞争的事实。对此，我们不必回避这一事实，反而我们应努力提高学生的竞争意识，鼓励学生以积极健康的心态参与这场竞争。 其次，信息学竞赛从市县、省、国家到国际的层层选拔考试对学生来说充满了竞争和机遇。每一轮竞赛考试

13、的胜出，则又意味着竞争新的开始，而机遇在召唤着每一位勇敢的挑战者。随着选拔层次的逐级递升，竞争的意义和内容又会发生着重大变化，由此所要承受的精神压力也会随之加重。同时，学生每一轮考试的成功，都只是暂时的，只有朝着更高目标奋斗，积极参与更高级别的竞争，才会有利于锻炼自身挑战困难的勇气和毅力，对健全人格的形成有着积极的促进作用。 当然我们不要夸大竞争的作用，更不要无视竞争的客观存在，我们所倡导的是“适度竞争”，即学生要以平和的心态去参与有益于自身身心健康发展的竞赛活动。在此看来，竞争本身也是一种学习过程，不过学习的对象可以是竞赛对手，也可以是竞赛本身，更有可能是自己。我们鼓励学生在竞争中学习，在学

14、习中适度竞争，从而更好地发展自己。  六、信息学竞赛的学习方式，有利于学生合作精神的培养。 信息学竞赛的选拔考试导致竞争客观存在，但这并不意味着参与这场“游戏”的各方就必须是对立的。反而，在很多时候参与竞争的双方相互依赖，相互促进，更是合作者。每次比赛后组织者或学生自行组织本次竞赛活动的经验交流活动，互不相识的学生主动上台发表意见，如对某道试题的解题思想分析等。是什么促使这么多学生如此毫无保留地参与这种讨论呢？我想，他们或许认为，彼此的交流是不断学习和提高的一种最有效的途径之一。在竞争中学会交流，学会合作，对学生开放的性格形成有着很大的作用。 同样，在学校的竞赛小组内学生之间既有竞争也有合作的关系，但更多的是每位学生都是彼此学习的参与者、合作者。在实践中我们提倡学生的互助互学，组织学生在日常训练学习中要加强交流，互相切磋技艺，取长补短，达到共同进步的目的。此外，目前信息学竞赛除了设个人奖项外，也特别注重参赛团体总分的排名，这在一定程度上为参赛队伍及其成员明确了群体参与的特点，有