培养良好习惯提升学生的学习力

1、培养良好习惯提升学生的学习力为了使我们的学生能更适应飞速发展的信息时代，我们需要培养学生的可持续发展素质，提升学生的学习力。而良好的学习习惯，是形成语文学习能力的关键。习惯本身并不是知识，不是能力，它是获得知识，使之转化为能力的重要桥梁，使人终身受益。小学语文作为基础教育中的最基础的学科，它具有很强的工具性，所以培养学生良好的语文学习习惯犹为重要，培养得好，可以很好地提升学生的语文学习力。那么，如何从培养学生良好的学习习惯入手，提升学生的学习力呢？一、培养课堂专心听讲的习惯，提升学生的学习力。课堂专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。纵观课堂，我们会发现：

2、有的学生听老师讲课心不焉，听了之后问学生讲了什么内容竟然不知所言。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们学会认真倾听。也就是要培养学生们静静听讲的习惯。低年级可以从坐姿开始，不放过细节，教师还要以鼓励性评价为主，当学生的表现很出色或有进步了，哪怕是一句话，一个会心的眼神与微笑都能调动学生更加积极投入听课的情感。为了让学生集中注意力，语文老师还可以要求学生跟着老师的板书书空，尤其是低年级是形成良好习惯的关键时期。教师在黑板上写的每一个字都让学生跟着书写，这不仅集中了学生注意力，还掌握了相关知识，何乐而不为呢？此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所

3、讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。二、培养独立思考、大胆发言的习惯，提升学生的学习力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时

4、，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。三、培养语言表达习惯，提升学生的学习力。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，有助于培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅。使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。说的习惯的培养，不能强行要求，只能靠采用一定的方法和策略去

5、唤醒学生参与的意识，调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的说的习惯。创设问题情境，激发学生求知欲。要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。提高学生的自信心，让学生大胆去说以提高学生的自信心与自我效能感。并适当利用表扬和批评（多表扬、多鼓励、多奖励）以有效的激发学习动机。说的话，当然要求语言清晰有条理。如果学生回答错了或回答不完整，作为教师应鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。其次，另外要多鼓励学生有想法

6、主动站起来发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。如：“你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。不管说对还是说错都没关系，只要敢于说就是个自信的孩子。学生说的习惯的培养，是一个长期的教学活动过程，在教学中要正确把握一个恰当的度。既要让学生想说，还要让学生能说，最后达到善说。将学生说的习惯进行到底，培养学生的良好学习习惯，才有利于每一位学生的发展，使其终身受益。四、培养广泛阅读的习惯，提升学生的学习力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推

7、荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目;教给学生阅读的方法；老师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养良好的读书习惯。1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来，集体练读，师指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯，并且在自己不理解的地方做上记号，再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。一般说来，经过这样的严格训练，第一学年以后，学生就能初步养成认真踏实、一丝不苟的读书习惯，具有一定的朗读能力