高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践

1、高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践2009 年， 中山火炬开发区管委会以租金低于市场价格及合作企业享受教育水电收费标准等“政策红利” ，把国家级产业电子基地200 亩工业用地及14 万平方米物业（厂房）整体租赁给中山火炬职业技术学院 （以下简称 “学校” ） ， 建立了专业化产教融合实训基地 （简称“生产性实训校区” 或“实训校区” ） 。学校以向企业提供低于市场场地租金、水电费事业单位收费标准、提供国家相关税收优惠政策、提供技术服务、专利和横向课题共享、 合作企业优先享受学校人力资源和继续教育等优势资源， 吸引优质企业涌向实训校区， 为专业对接产业开展校企合作提供了良好的平台。20

2、11 年，学校将生产性实训校区建设列入国家骨干校建设非中央财政支持的“三大”项目之一，到 2015 年通过验收，生产性实训校区在校企合作体制机制建设方面取得了良好的成就；通过广东省教育厅“十一五”规划项目“基于校企双元主体的高职院校育人新机制研究与实践” 、广东省教育教学成果奖培育项目“基于创新强校背景下的生产性实训校区校企合作文化建设研究与实践” 等课题研究和实践， 生产性实训校区在内涵建设和校企合作文化特质方面，取得了创新性成果；2016 年以来，通过广东省高校“创新强校工程”和“一流高职院校”之“实训基地基础能力建设项目”等项目建设， 进一步提升了生产性实训校区服务教学、服务人才培养、服

3、务技术研发的能力。2017 年，学校在开发区管委会的支持下出台生产性实训校区校企合作“量化积分”换算管理办法 （试行） ， 合 作企业通过完成一定的校企合作任务 （人才培养、 教育教 学、技术研发、 社会服务等多方面） 换取学校对其进行租金 减免，进一步融合校企关系， 实现利益互补、责任共担。、建设成果（一）产教深度融合，构建校企命运共同体装备智造学院、包装学院、光电信息学院等教学单位与其合作企业、研究所等在实训校区都有独立楼宇，在地域架构上实现“厂、系、所”地合一。教学与生产、教师（学 生） 与企业师傅（员工）自然的相互学习和影响，真正实现了学校与企业的零距离对接，营造了工学结合的学习与工作

4、环境，有利于推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。学校投入1个亿的教学设备、教学科研能力强的教授（博士）团队、 7000多名在校 学生；企业投入资金、设备和新技术、新工艺。生产性实训校区实现了 “五个一体化”：生产育人研发一体化；人才资源开发一体化“；输血和换血” 一体化；校园文化和企业文化一 体化；校企经济效益一体化 1。学校在开发区管委会的支持下，通过水电优惠、合作企业兼职教师津贴、 合作项目学校补贴等激励政策，吸引企业来实训校区兴业办厂；2017年开始，学校实行“量化核算”的方法对企业为学校人才培养所做的贡献进行积分量化，企业再用积分换取水电、租金费用优惠比例，提振企业参与校企合作的

5、持续动力。图 1为“政校企”联动共建生产性实训校 区。含外办学.合件育人一合件就姓.胃柞倒断，件什豆科图1 “政校企”联动共建生产性实训校区1 .完善管理架构，明确政校企各方职责一是完善学校董事会组成机构、拓展成员单位、修订章程及相关工作制度，在顶层设计上规范学校与园区企业紧密合作的制度框架和政策平台。二是设置包括校企合作委员会在内的四个专门委员会和秘书处，制订了董事会专门委员会及秘书处工作管理办法，建立了专门委员会与各教学系、职能部门互动的 工作机制。三是学校与工业开发总公司联合出台关于成立生产实训校区（中心）建设领导小组的通知关于成立实训校区特色建设领导小组的通知关于中山火炬职业技术学院实

6、训校区 项目领导小组变更的通知，成立了实训校区管理办公室，进一步完善了管理机构，充实管F科麟用:看不理队伍。图2为生产性实训校区管理架构。. D7VI9iDilfcBL .西口金在L-d网口怯出*I 口堂1UL，明口我在工热-叫。口值北皿图2生产性实训校区管理架构2 .健全制度体系，激发校企双方活力一是学校通过企业准入与退出管理暂行办法合作企业考核暂行办法等制度，不断引进优质企业、主动为企业发展服务、助推企业转型升级，其中广东弘景光电科技 股份 有限公司成为上市企业，中山市泰世达机械自动化有限公司等13家企业为高新技术企业。二是校企共同制（修）订生产性实训校区建设管理办法校企合作管理办法 关于

7、吸引行业企业参与实训校区建设的若干意见等制度，规划了实训校区整体发展战略;规范了实训校区企业管理、教学管理及生产与教学的 现场管理； 完善了管理、建设、 评估等指标体系。3 . 校企共建共享实践教学资源，推进教育教学改革（ 1 ）吸引企业投入 8000 多万元，争取央财省财900 余万元、地财和学校自筹配套近 1100 万元。现有合作企业30 家、 8 个研究所（中心） 、 2 个国家级实训基地、 1 个国家级科研平台、 1 个国家级教学资源库、 7 个省级实训基地（中心） 、2 个省级协同育人平台、 10 个技术研发教师工作室等，已经成为融实训、生产、技能鉴定、研发、培训、就业为一体的高 水

8、平专业化产教融合实训基地。（ 2 ）校企共同组建集技术研发、人才培养、技能竞赛于一体的项目团队，通过真实环境的训练和真实产品的生产， 已经产生了 70 余项发明专利和200 余项实用新型专利； 学生技能竞赛获奖110 多项，其中一等奖达20 余项； 开发实习实训项目 300 余项，重构课程体系 10 个，共同开发工学结合优质课程32 门。（ 3 ）校企共同致力于实践教学改革研究与实践，将人才培养过程中的实习实训根据目标、任务、 方法以及实 习企业和岗位的不同划分为五个阶段 （认识实习、 适应性 岗位实习实训、技能考证专项实习实训、生产性岗位实习 实训、就业性岗位实习）来实施。各专业结合国家职业

9、标准和行业（企业）工作岗位职业能力要求，开发了 “五段式”岗 位实习实训技能培养标准 。3 为生产性实训校区校企资源开发和共享平台。图3生产性实训校区校企资源开发和共享平台4 .形式与内容并重，深化了校企文化互融互通(1)加强社会主义核心价值观和职业道德教育养成教育，形成崇尚“劳动光荣、技能 宝贵、创造伟大”的时代风尚，通过集中学习、专题讲座、开展交流活动、学习参观等形式， 帮助学校师生和企业员工树立正确价值观和择业观。加强信息化建设，建立实训校区管理系统、实训校区安全管理 QQ群等。组织社团，如摄影爱好者协会、篮球队等，举办校园歌 手赛、各类球赛等业余活动，培养学生和企业员工的情感融通。校企

10、合作举办专业技能竞赛， 开展技术标兵、安全文明之星评比。 通过形式多样内容丰富的活动，促进校园文化和企业文化深度融合。(2)融合专业特色和职业文化特色，完成设备操作流程、实训项目、管理制度、安全生产标语标志等上墙；带领学生做好工具、材料、设备现场规范摆放等企业现场规范建设观摩和实操；组织学生做好设备操作规程、实训项目操作流程、 企业管理生产信息等教学生产规范建设并进行设计；招标专业公司，对实训校区文化建设进行了整体设计。(3)学校有计划地实施美化绿化亮化工程：厂房外墙进行了装修改造，道路及周围环境、公共设施进行了修缮，增添了篮球场等文体活动设施，楼宇内部、走廊、办公室、实验实训室、课室等进行了

11、统一装修改造，企业车间、办公室按各自特点进行统一布置。5 .校企共生共长，助推人才培养质量提升1 ）开发了丰富的实习实训项目，学校理工类专业实习实训项目80% 以上来源实训校区合作企业的真实生产和现场案例， 共同开发实训教材80 余本， 提供了兼职教师50 多名，承担专业实训课的15% 以上。（ 2 ）据麦可思公司调查，我校毕业生用人单位满意度高达95% ，用人单位继续招聘我校毕业生的意愿达图4 生产性实训校区服务人才培养示意图99% 。 就业率连续四届高于全国高职院校平均水平：2013 2016 我校就业率分别为94.7%、94.3% 、93.6%、94.6% , 全国高职院校同期平均水平分

12、别为 91.2% 、 91.9% 、 91.6% 、 91.9% 。（ 3 ）我校学生通过在实训校区的培养和集中训练，共参加国家级、省级及相关行业协会等举办的技能竞赛达200 多项，获奖110 多项，其中一等奖20 多项。图 4 为生产性实训校区服务人才培养示意图。二、实践创新（一） 建设模式创新：建立校企利益共同体， 形成了政校企联动、 机制顺畅的高职校内产教融合实训基地建设模式整合政校企优势资源共建占地200 亩、 入驻企业 30 家的产教融合实训基地。 坚持 “引企入教”和“互利双赢”的原则，使进驻基地的每一家企业都得到优惠、共享学院资源和成果；使每一个参与学校人才培养的能工巧匠都得到实

13、惠、享受政府津贴和合作项目补贴；依据企业对学校人才培养的贡献度来确定企业享受优惠的比例。 这种实训基地建设模式既能激发企业参与人才培养的动力，又能确立学校的主导地位。（二）实训环境创新：形成了校企文化相融、职业氛围浓厚的高职校内实习实训环境坚持以文化人和环境育人理念， 长期开展校企文化相融相通培育和环境优化建设， 通过开展学术活动、节日慰问、文体联谊等活动多方式建立校企“情感”沟通机制，塑造校企“一家亲” 合作氛围，通过建立企业职业元素与学校教学要素紧密对接关系，形成 “车间不只是用来生产的， 实验室不只是用来教学的”效果，强化了环境无言之力的功能，构建了“全方位”育人格局 3 。（三）实施路

14、径创新：形成了标准引领、工学结合的高 职实践教学实施路径秉持高职学生技术技能成形规律，以校内合作基地为主阵地， 从岗位需求分析出发， 开发教学资源、 研制实训标准， 明确学生实习实训的目标、任务、路径、方法、考核等要求，构建“任务驱动、行动导向” 的实践教学模式，为贯穿能力本位理念、 突出实践教学培养地位找到一种有效实施路径。三、建设愿景（一） 以“双高计划” 建设为契机，完善生产性实训校区 规划以学校二级学院建设和专业结构调整为依据， 将包装学院、 光电信息学院、 智造学院三个二级学院整体搬迁到生产性实训校区。对接包装印刷产业集群、先进装备制造产业集群、光电信息产业集群，联合中山中荣印刷集团

15、、 中山联合光电科技股份有限公司、 广东九州太阳能科技有限公司， 建设三个专业群的高水平专业化产教融合实训基地， 形成覆盖三大产业中上游产品链的技术技能人才培养链， 以全日制培养为主， 以非全日制培训为辅，形成职前与职后一体化、学历非学历教育一体化的技术技能人才培养基地。到 2022 年，力争将生产性实训校区建成国家级高水平专业化产教融合实训基地。按照专业结构和专业发展规模的要求， 三个专业集群在实训校区引进一批企业， 形成技术中端、高端4 ： 6 比例格局。到 2022 年，生产性实训校区引进企业的数量为40 家左右，技术中端企业达到 40% 左右，技术高端企业达到 60% 左右。（二）产教

16、深度融合，推进生产性实训校区转型升级 争取中山市政府和开发区管委会进一步支持，依托华南职业教育产学研试验基地， 将生产性实训校区转型升级为中小微企业科技园区或者火炬开发区创业孵化基地。一方面以打造 “中小微企业技术引擎” 为目标， 将先进实用技术向企业转移，实现科技成果的产品化和产业化，推动产、学、研联合向纵深发展。另一方面在创业孵化、研发服务、 项目拓展、 科技金融服务等方面积极作为，面向中小微企业及其产业链，构筑以科技服务为核心的综合服务。（三）创新体制机制，提升校企合作水平和社会服务能力生产性实训校区建设要进一步服务人才培养、科技研发、创新创业5 。一是完善合作共建模式。 合作企业进 驻

17、生产性实训校区， 按优惠的物业租金和水电费等， 企业自主经营，并完成双方约定的校企合作任务； 二是拓展股份共建模式。 校企约定参股方式、 内容和股权价值额度等， 共建经营性实体或服务型实体， 双方参与经营和管理。 三是探索混合所有制模式。引进社会资源（行业企业）直接参与人才培养。联合校企合作企业建立“产学研基地” ，开展技术创新和新产品研发；依托生产性实训校区资源， 成立 “企业技术服务中心” ， 在校企合作过程中带领学生帮助企业进行技术改造、工艺革新和技术咨询服务，解决生产技术难题。在实训基地建设、 人力资源互动、 科技与培训服务、 发展基金筹措、 人才需求与就业协调以及监督评价等各个方面建立有机融合和协调发展的“政行企校” 合作管理机制。（四） 坚持合作共赢， 构建科学的人才培养成本分担机制推动和深化专业化产教融合实训基地建设与改革， 必须充分协调和核算各参与方支付成本的动态平衡问题。 企业作为市场主体， 获得经济利益是其生存的基本权利， 因此优先考虑的是合作中经济上的有利可图， 只有满足企业能够获利的原始动机，他们才会有动力开展校企合作、共建产教融合实训基地；政府可以在税收、 用地、 金融、 政策支持、 立项审批等方面予以倾斜支持； 学校可以将设备、场地、人才供给等资源用作产教融合资本。通过政府指导，校企协同推进产教融合实训基地建设，共同承担产教融合人才培养责任和