可能性教学反思

1、百度文库让每个人平等地提升自我可能性教学反思一、复习可能性通过在4个口袋中会摸到红球吗的提问，引出之前表示可能性的三个关键词：一定、可能、不可能，为本课教学奠定基础。二、几分之一首先，通过在2号与3号袋中更想在哪儿摸的提问，让学生自主用分数表示可能性，再通过及的类推，让学生初步认识到用分数表示可能性大小的方法，感受分母与什么有关。三、几分之几首先，通过摸牌，从到、，让学生体验到分子与什么有关，再通过换牌、加牌的变化，突出要点，初步总结出用分数表示可能性大小的方法，分子、分母分别是如何确定的。四、练习应用1、通过两个有针对性习题的训练，进一步巩固用分数表示可能性大小的方法。2、教学两种特例，完善

2、一定、不可能的表示方法，一定发生可能性是1,不可能发生可能性是0。五、反例凸显通过一次任意摸2张类题的教学，进一步清晰用分数表示可能性大小的方法，纠正简单看张数的错误认识。六、生活应用百度文库让每个人平等地提升自我判断游戏规则的公平性，因为用具体的数来表示可能性的大小了，所以相对于以前的判断更精确、更科学。七、综合拓展通过对刘星耍赖了吗问题的探讨、辨析，进一步强化表示方法，并把讨论引向深入，把课堂拓展到课外。【亮点分析】一、精心点播，自然生成。通过巧妙的提问设疑，先判断4个口袋中摸到红球的可能性，其中两个口袋是可能的，再设问更想去哪摸，引导用数来表示，使学生基本明白分母是如何确定的。二、适当变

3、化、突出要点通过换牌、加牌，让学生认清分子、分母分别与什么有关，符合建构主义学习理论建模后对概念中的要点适当变化加深理解的要求。三、练习注重思维价值奇数、偶数、素数、合数新旧联系，既巩固旧知，又夯实了新知；运用今天所学知识来判断游戏规则公平性，能更精确、更科学。四、有意义的创造性的改编教材。本课教学内容，依据教材教学目标，难度不高，更主要的是学生很容易把用分数表示可能性的大小等同于求一个数是另一个数的几分之几类的问题。为防止、纠正学生可能的这一偏差，本课教学设计，重组、改编了教材，增加了一次任意摸2张类的题型，既增加了本课的深度，更通过这一反例纠正学生简单看张数的偏差。【不足之处】1、学生学习

4、方式单一，学生缺乏独立练习的时间与机会；2、反例教学位置是否合适，若提前至第三环节几分之几后，能立刻纠正学生的偏差，但学生还没进行基础性的练习巩固，就教学这一内容是否嫌难，是否有头重脚轻之嫌。篇五：可能性教学反思一、源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于二年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢？这堂课一开始，我设计了老师和学生玩猜牌这一游戏情境，简单而有效地突出可能、不可能、一定，以至引导学生直奔这堂课的主题可能性。二、创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，教师为学生充分提供从事教学活动的机会，创设情境，让学生通过猜牌摸球游戏小小设计师等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。三、加强活动指导，引导学生自主探究在进行摸球游戏之前，教师先进行个示范摸球以及友情提示的出示让学生在接下来的小组合作摸球游戏的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小