《翠鸟》教案设计

1、5 5、翠鸟教学要求1 1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知 道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5 5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 13 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句， 引导学生理解课文内容。 学习作者的观察顺序和观察方法。教学用具媒体资源：教学课件翠鸟。教学时间3 3 课时教学过程第一课时、形象感知，导入新课。播放翠鸟课件中“拓展”部分内

2、容，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课 题。二、初读课文，自学字词1 1、学生自读课文，自学生字新词。可利用翠鸟课件中“认一认”部分内容结合教 学。2 2、学生互相交流难点字词。3 3、分组分段朗读课文（结合翠鸟课件中“课文朗读”部分内容进行教学）三、学习第一自然段1 1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3 3、四人小组自学。4 4、交流讨论，教师适时点拨。（1 1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（ 2 2）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟

3、的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用 “头巾”“外衣”“衬衫” 来打比方？体现了作者怎样的一种感情？对翠鸟的喜爱之情）（3 3）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5 5、结合板书，小结本段6 6、指导训练朗读。第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1 1、齐读课文，思考：主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 2、学习

4、第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷1 1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。2 2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会， 如： “一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第 1 1、 2 2 句：锐利的眼睛抓住“悄

5、悄” “露” “尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第 3 3、 4 4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过 程中体会到（ 1 1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水 波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示： “摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼 飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4

6、4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：A A、 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）B B、 翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）C C、 翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）D D、 翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近 而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的， 并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5 5、 结合板书，小结本段。6、 训练朗读。第三课时一、朗读第

7、1 1 3 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习 第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2 2、但这种想法可能吗？引入学习第 2 2 6 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3 3、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。4 4、进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 6、齐读。四、总结全文五、指导背诵6 6、燕子专列教学目标：1 1、认识“欧、洲”等 1111 个生字

8、，会写“欧、洲、瑞”等 1414 个字。正确读写“欧洲、 瑞士、舒适”等词语。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点 : :引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解， 体会贯穿全文的爱心， 增强保护环 境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学用具：歌曲丹顶鹤的故事，媒体资源：燕子专列教学演示课件。教学时间3 3 课时教学过程第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1 1、喜欢小燕子吗 ? ?能背一背描写燕子的古诗吗 ? ?2 2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪

9、些疑问? ?“专列”是什么意思 ? ?为什么为燕子开专列？二、自读思考，完成以下要求（结合燕子专列教学演示课件完成这一教学过程）1 1、把课文读正确、流利。认读生字。2 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？三、汇报交流自学效果1 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2 2、认读生字生词。（结合燕子专列教学演示课件完成这一教学过程） 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3 3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示 : :可从两方面想：A A、 政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）B B、 人们（纷纷走出家门

10、、竭尽全力寻找、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人T燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1 1、 人们帮助燕子 : :救助燕子， 都是源于一种最朴素、 最真挚的感情， 那就是对动物的爱！ 从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢 ? ?2 2、 读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府做出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2 2、重点指导读好第 3 3 、 4 4 段。（ 1 1 ）你觉得该怎么读？（ 2 2）生练习后指名读。（ 3

11、3 ）评议，再读。3 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A A 自己练习讲一讲。B B 指名说一说。说话举例 : :小贝蒂一边走一边低头仔细寻找， 连树下草丛里也下放过。 她仿佛听见有燕子微弱 的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已 经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖 它们冰凉的身体。4 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱， 用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文

12、，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1 1、师: :燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个 可爱的小姑娘贝蒂， 她简直成了新闻人物。 人们纷纷给她打电话或写信， 把自己心里话告诉 她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2 2、学生自主说。3 3、指名说，评价。生：我要说： “小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你到处寻找燕子，你对燕子是多么 关心！”生：我想说： “小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救 护燕子！师：这个“只”字用得真好！生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危险，在覆盖着

13、皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要保护动物，我要谢谢你！4 4、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。1 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3 3、总结 : :这样的故事还有很多很多。 我希望， 同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1 1、出示生字认读，组词。2 2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如: :“欧、洲、瑞、舒、殊

14、、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3 3、指导书写。提醒: :“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点意“载”的笔顺。4 4、书写、抄词语。; ;注二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活动）三、摘抄好词佳句。以燕子专列为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶” “踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式，让学生结合经验扩展运用，同时，进一步强化课文情境。7 7、一个小村庄的故事教学

15、目标1 1、会认 9 9 个生字，会写 1313 个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻 的句子。2 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 课前准备学生收集有关环境保护的资料。教学用具媒体资源：动画一个小村庄的故事

16、教学课时2 2 课时教学过程第一课时一、导入自学1 1、先听课文范读，再轻声自读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还 有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号。播放动画一个小村庄的故事“听看想”部分辅助教学。再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。2 2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？3 3、把课文读通顺、读流利。二、检查自学情况1 1再次带着问题听范读课文，了解课文大意。2 2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求 把字音读正确，把课文读通顺。a.a. 读准带拼音的词语。b.b. 读准多音字。c c去掉拼音读词语

17、。d.d. 去掉词语读生字。3 3小组为单位，轮流认读生字 4 4推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、读通课文，初步感悟1 1指名小组开火车朗读。 每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 2 2分组朗读。要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3 3鼓励学生质疑，解决以下两个问题：（ 1 1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？（2 2）课文告诉我们什么道理？4 4、引导学生在思考中读懂课文。四、读了这篇课文，你想说什么？第二课时一、复习导入 说说课文讲了一个怎样的故事。班内汇报： （这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍

18、乱伐，己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）二、学习课文第一自然段通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。1 1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？2 2、班上交流，归纳如下：结果为自（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上 雪白的羊群撒欢地玩耍、 嬉戏； 牧羊人吹着笛子， 悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处 有所小学校， 从校园里传出孩子们朗朗的读书声。 大人们都在辛勤地建造着自己的家园。 整 个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）三、学习课文 2 2 6 6 自然段体会含义深刻的句子的意思。1 1、过渡：是呀！多么美丽

19、可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？请同学们默读 2 2 6 6 自然段， 把你读懂的词、 句用“ 一”画下来并作简单批注。 不 懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2 2、小组讨论，班上交流。归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能 防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切 都没有了。3 3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时

20、小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流， 归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。 当人们听到可怕的响声正准备逃命时， 汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋， 冲走了他们辛辛苦苦换来什么都没有了被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的 小村庄已成为一片废墟。 经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道： 目光短浅也！ 罪 有应得也！四、有感情地朗读课文五、谈体会读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。在谈体会时， 引导学生透过现象看本质， 从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的 现象中，

21、找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。 从而认识到，增强环境保 护意识，保护绿色家园的重要。在谈话中引导学生发散思维， 联系生活实际进行环保意识教育， 鼓励学生到生活中发现破 坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。六、作业1 1、读课文。2 2、写一写你读此文之后的感受。七、拓展练习以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。一个小村庄的故事美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水 ）锋利的斧头（房子、家具）8 8、路旁的橡树教学目标1 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。3 3、培养独立阅读能力。教学用具及课前准备

22、1 1、课件路旁的橡树，橡树图片； 2 2 、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。教学时间1 1 课时。教学过程一、比较导入，揭示课题。同学们，有这么一个小村庄，那里的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的 生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了自己的家园。这节课我们学习路旁的橡树，看看又是一个怎样的故事。1 1、板书课题：路旁的橡树。2 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）二、初读课文，了解内容。1 1、初读全文，读准字音。听课件中的范读部分，正音同时思考下面第 2 2 项的内容。2 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）三、思考讨论、深入理解。1 1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无