在游戏中成长小班音乐活动中的有效互动-上海学前

1、小班音乐游戏中的有效互动提要：音乐游戏是幼儿园艺术教育中的一个重要组成部分，对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。作为教师，我们要挖掘幼儿潜在的音乐素质和能力，塑造幼儿活泼开朗的个性，促进幼儿全面和谐的发展。而幼儿的发展又是在与环境等教育因素的互动中完成的。在纲要中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。” 幼儿教育的整个过程都存在互动,那么，在音乐游戏中“如何实施有效互动”就成为我们幼教工作者最关心的问题。关键字：师幼互动、生生互动、与材料的互动什么是有效互动？所谓有效互动，就是指幼儿与各种相关教育因素相互作用的过程中，能引起幼

2、儿的兴趣，满足幼儿需求，达到帮助幼儿自主探索有效学习的目的。同时也能引起教师反思能力的提高，使互动双方共同获得发展的教育模式。有效互动的形态主要有直接互动和间接互动两方面。直接互动主要指教师与幼儿之间直接的语言、行为交流，简单的说就是教师的指导。而间接互动主要指幼儿与同伴间的相互影响、还有幼儿与材料媒介所萌发的行为交流。我从以下几方面谈谈如何在音乐活动中实施有效互动。一、 师幼互动作为教师，我们必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程，教育过程中师幼互动是幼儿教育成功的关键。很多时候，我们往往忽视对幼儿所传递信息的反馈的教育机智，使幼儿的主体地位没有得到充分发挥，对教师自己的客体地

3、位也因其隐性状态而被掩盖，这样互动变为单动，就不能发挥教师与幼儿两方面的积极性。那么，有效的师幼互动要做到哪些原则呢？1、从幼儿的学习兴趣出发在音乐游戏中，怎么样才能让小班的孩子们积极主动地参加到活动中，是进行师幼互动的前提。这就需要我们了解幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与到活动中，逐步成为学习的主角，才能达成良好的师幼互动。在开展小班音乐游戏时发现，小班幼儿大都喜欢唱一些熟悉的歌曲。在教学中，我们要掌握幼儿的年龄特点，根据幼儿兴趣发展的特点，通过色彩丰富，形式多样的教具和形象生动的语言及动作，诱发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习，从而培养幼儿对音乐活动的兴趣。例如音乐游

4、戏猫和老鼠，小班的幼儿十分喜欢以动物的身份参与游戏，幼儿能自然而然投入到情境中。第一次，我让幼儿先听音乐辨别音乐的节奏由慢至快，然后听着音乐创编小老鼠的动作，幼儿成为活动的主体，而在老师做猫抓老鼠的动作时，幼儿认真倾听，及时回应。第二次，我马上改变策略，请幼儿扮演猫，我来做小老鼠。幼儿在积极地投入中，角色意识和思维不断地与我发生碰撞，形成互动，迸发出智慧的火花。很快幼儿就能在游戏中用肢体动作表现出节奏的快慢。2、教师要做好抛、接“球”的过程教师与幼儿之间的互动，其实就像抛球和接球的过程一样，一方把球抛出去，另一方要把球接住，然后再把球抛给对方或其他人，这种不断的抛球和接球的过程就是一种有效的互

5、动。我们常说，教师要不断观察幼儿，成为幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因此，教师不是说教者，我们应大部分时间放在观察、反思上，从而更好的指导幼儿掌握要点。在平时的音乐活动中，教师往往以高姿态自处，常常把一个个“球”抛给幼儿，而不管幼儿是否接住或者接得稳固。有时对于幼儿的一些创造性的表现，教师却视若无睹，这就是没有及时接住幼儿抛过来的“球”的表现。所以教师不仅要能够以适宜的方式抛球，还应有充分的预备，接住、接好幼儿抛来的球，然后作为一种回应，转换一下继续把“球”抛给幼儿。我们都知道抛、接“球”过程的重要性，为了使师幼互动能正常进行，教师必须树立正确的儿童观、教育观，但这并不是一句空话，

6、需要教师在教育活动中去实践与探索。例如在小班音乐游戏干净的马路中，其中一个环节我请幼儿两两合作变成一辆清扫车，跟着音乐节奏做动作。问题抛出后，幼儿按照各自的想法随着音乐欢快地舞动着，此时，教师要善于观察幼儿的表现，及时发现幼儿存在的问题和闪光点。一对幼儿在变清扫车时，背对着背，无法协调地开车，我又将这个问题继续抛给幼儿，我问：怎样才能使小车开得顺畅呢？幼儿马上又开动脑筋，积极尝试着各种办法。有的幼儿互相商量好，然后面对面往一个方向开车；有的一个在前，一个跟在后一起往前开；有的手挽着手、肩并着肩的往前开，一辆辆小车开得顺畅多了。小班的幼儿大都以自我为中心，参加游戏的目的性不强，心理特征带有明显的

7、随意性，如果游戏者不遵守规则，就会影响游戏的进行。例如谁是小熊丢手绢这些游戏就需要数目相对稳定的人数和听音乐指令做动作，如何保证游戏的顺利进行，又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从游戏的规则和要求？这就需要老师在活动中运用情景性的语言去指导幼儿，从而使其有效地矫正自己的行为，养成遵守规则进行游戏的好习惯。二、 生生互动生生互动，是指以幼儿为主体，幼儿在活动中的互相推动，从而共同提高学习效益。说得简单点，其实就是指幼儿与同伴之间间的相互影响。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生互动能让幼儿更主动，更积极地参与学习。让幼儿在探究发现中

8、、在多向的交往互动中去发现问题、解决问题，其教学效果远远胜于教师的灌输。工作实践中,我努力尝试在音乐教学中形成生生互动的学习方式，我发现孩子们之间的互动会产生出更多难以预料的崭新的“环节”，我与孩子们之间倾心的交流，又会碰撞出美丽的火花。那么，音乐活动中的生生互动有哪些方式呢？我主要采用对歌、竞赛、比舞、请小指挥等形式。对于34岁的幼儿，他们还缺乏彼此间的交流，急需建立一种和谐愉快的同伴关系，因此在班中设立音乐角是一种很好的方法，在活动中，孩子们学习怎样互相合作。在歌曲小鸡小鸭的歌唱活动中，我班幼儿大都学会后，我就将幼儿分成两组，先大家一起唱，当唱到动物叫声时，一组唱小鸡“叽叽叽、叽叽叽”的叫

9、声，另一组唱小鸭“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”的叫声，最后又合唱。在孩子们你一句、我一句的互动中，他们的学习热情立刻高涨起来。接着，我又请了一名幼儿做小指挥，孩子们边看指挥边演唱歌曲还要注意与琴声的配合，这不仅是形式上的互动，更是思维上的互动。这时的学习是主动的、积极的，学习效果也是最好的。争强好胜是幼儿的主要性格特点之一，我常在音乐节奏活动中采用竞赛的形式，让孩子们在活动中相互比赛，生生互动，尽情展现自我，这是提高教学效率的重要手段。在激烈的竞争氛围中，幼儿更容易积极尝试，主动获取成功。当然，在生生互动中，教学的模式、教学组织方式、教学内容设计、互动的形式上还有许多可挖掘的点，这需要在实践中去不断地探索

10、与研究。三、 幼儿与材料的互动皮亚杰的观点：只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。材料是一切教学活动的重要组成部分，幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。教师是材料的投放者，同时也是材料的操作者，教师在孩子面前要以饱满的热情、积极地与材料“互动”，还要和幼儿一起用他们的新设想进行尝试、探索，一起发现和添加新材料，鼓励幼儿用各种方法探究材料，验证自己的想法。然而，我们经常发现，儿童在音乐活动中往往会游离在林林总总的材料之外，或者因为不能与材料进行有效的互动而偏离了材料内隐的价

11、值。因此，教师应充分关注儿童的状况及其原因，并及时进行材料调整，引发儿童与媒介体的有效互动，力求达到我们所期待的目标价值。针对小班的幼儿，教师要选择一些简单的、容易敲击的乐器，如：铃鼓、沙球、响板等，随着能力的逐渐提高，再增加三角铁、铃鼓、双响筒等一些复杂的乐器。 我们教师知道的音乐活动中的材料一般都是以小乐器、舞蹈用具等物质材料为主，这些材料色彩鲜艳，操作简便，能够有效的与幼儿产生互动。殊不知乐曲的选材也是一种改变了形态的材料，这不同于前面的物质材料，它是一种无形的、需要教师自己去发现的材料。例如，歌曲嘻唰唰，幼儿喜闻乐见，平时在家中或者是商场经常能听见，有的幼儿还能哼唱几句。此时，教师就要做个有心人，去挖掘歌曲中所蕴藏着的具有教育价值的点，把它融会贯通变成幼儿园音乐活动中的教学活动。我根据幼儿十分喜欢歌曲的曲调，而对歌词含糊不清的特点，组织了一次小小导游的歌词创编活动。活动中，幼儿开动脑筋，编出了许多不同的歌词：我的小汽车开起来，开到江川路上停下来，江川路上真热闹，肯德基、麦当劳、百货商店、闵行剧院通过这个活动，孩子们更加热爱闵行，感受着作为闵行人的自豪。而且，这个活动也引发了我班幼儿主动了解闵行的热情，他们研究路名、寻找这条路上可作宣传的地方进行介绍。由此可见，音乐活动中的材料需