《捅了马蜂窝》教学设计

1、1捅了马蜂窝教学设计勃利县杏树朝鲜族乡中心校 祁德秀教材分析： 捅了马蜂窝是教科版小学语文四年级下册第三单元的一篇精读课 文。这篇文章描述了一个真实而生动的成长过程， 作者在童年的道路 上做了一次大胆的行动。 这篇文章以一种新颖的叙事风格描写了在童 年时代激起了一场马蜂窝的趣味。 文章字里行间， 透露着孩子们的纯真无邪，真实展示了孩子们好奇的内心世界。 本文是一篇增强学生生 活体验，提高语文能力的一篇佳作。学情分析：本课内容简单，语言活泼， 在叙述中融入孩子们自然纯真的情感，符 合小学生的年龄特点，容易引起他们的好奇心及兴趣。然而 , 由于一 些孩子缺乏主动性 , 学生的实际情况在不同层次上应

2、得以充分考虑， 在课堂上应充分发挥学生的主体作用 , 调动大部分学生的学习的热情 营造活泼热情的课堂气氛 , 以此为学生提供广阔的自主学习氛围。 教学目标：1. 通过这个捅马蜂窝的故事，教育学生学会不要冲动，遇事冷静，做 事情不能逞一时之能， 要考虑做事情的后果， 并学会对其行为结果承 担代价。2. 能够做到有感情地、正确且流利地朗读课文。3.认识“捅”、“棚”等 6 个生字，会写 13 个课文重点生字，并理 解词义。教学重点、难点：1. 整体感知课文。2. 理解课文所揭示的真理 : 不要冲动，遇事冷静，要考虑做事情的后 果，不能逞一时之能。3. 感悟文章中任务在不同时期的心理变化。教学准备：

3、 有关马蜂的资料、图片、多媒体课件。教学流程：2一、激趣导入1. 课件出示马蜂图片，请同学们说一说自己对马蜂的了解。2. 教师向大家介绍有关马蜂的小知识。 马蜂，又称“黄蜂”，是一种分布广泛、种类繁多的飞行昆虫。雌蜂 有强大的长针，在面对攻击或不友好的干扰时，会一起攻击，可引起 人的过敏反应和中毒反应，甚至死亡。马蜂感染可危害人类和牲畜。 但马蜂也并不全都是危害人类的，它也可以用来控制棉花害虫。3. 过渡： 马蜂的力量是很强大的，如果有人挑衅它，情况较轻的将会受伤，情 况严重的将会死亡。（课件出示：马蜂窝） 今天我们一起走进文中， 看一看文章中的小男孩与马蜂之间发生了怎 样的故事。小男孩捅了马

4、蜂窝，结果又是怎样的呢？4. 板书课题捅了马蜂窝二、初读文章 1用自己喜欢的方式自由阅读课文，读的过程中要注意读准字音， 读通全文。2学生思考：这篇课文主要写的是什么 ?事情的发展顺序是什么样的 ?3小组合作，汇报交流。三、整体感知1. 文中哪一段特别说明了“我”捅了马蜂窝的 ?找到并阅读它。2. 学生感受读句：“我？我不敢？”本句话应该用什么样的语气去读？3.“我”心里是否知道捅马蜂窝是危险的呢？从文章的哪部分知道的呢？4. 过渡：我猜学到了这里，你们每一个人的心中都会有这样的疑问， 文中的男孩明知道捅马蜂窝有危险， 可为什么偏偏要去捅马蜂窝呢？ 学生读文，再次感受。3四. 精读文章1. 指

5、名并分角色进行朗读（ 313）2. 合作交流，指导读文A 重点交流对话（第 10 自然段）a 思考：读“嗤”一字时，应该用怎样的语气？为什么？b 他在说话时做了怎样的动作？ 从中又可以看出他是个怎样的孩子呢？想一想，在嘲笑别人的时候，还可能做哪些动作？（如叉腰等）c 指名朗读B 重点交流对话（第 12 和 13 自然段）a 文中三个“谁”的读法一样吗？怎样读效果更好？b 他又做了哪些动作？（做鬼脸） 通过做鬼脸可以看出他是个什么样的孩子？ 你在故意惹人恼怒时又会做哪些动作？c 指名读文并进行表演（引导学生： 一段好的对话描述总是会让文章充满活力。 如果学生能 在阅读中总结一些描写技巧， 并应用

6、到自己的文章中， 那么你的这篇 作文就会很棒。）3. 过渡：淡黄色头发男孩说话虽咄咄逼人， 但它深深地伤害了我小小 的自尊，让我做了一些我后悔的事情。4. 提问：在你的生活中，有没有人伤害了你的自尊，让你做出不理智 并且后悔的事情 ?5. 过渡：“我”被马蜂蜇了，按理来说，小男孩应该高兴才对，可他 真的高兴吗？他又是怎样做的呢？6. 提问：“我”被马蜂蛰得怎么样？“我”此时的心情又是什么样的呢？7. 了解破折号的用法48. 小结：由此我们可以得出结论，作者没有预料到事情的结果。他只 知道捅马蜂窝是危险的，但他不知道危险的程度和如何逃脱这种危 险。五、拓展延伸1. 孔子云，“吾日三省吾身”，做错事，懂得反省思，并吸取教训， 这是一个人应该具备的最基本的良好的品质。 但换个角度想想， 这个 “马蜂窝”到底该不该捅呢？（自由发言，展开辩论）2. 捅马蜂窝一定要注意安全（课件出示捅马蜂窝的图片）六、总结全文亲爱的同学们， 你们都是有个性有思想的孩子。 不管捅马蜂窝这件事 情是否应该， 我们都应从中获得了宝贵的经验。 现实中的生活就是要 求我们不断地去体验、品味和探索。我们生活中所经历的点点滴滴， 都将成为我们成